莊浪縣職教中心

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，中職教育也開始響應(yīng)其號召，致力于教育改革中。中職教育本就不同于普通中學(xué)教育，其不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更是需要學(xué)生具備良好的實(shí)際操作能力，畢竟中職學(xué)生即將要面對的是實(shí)際工作環(huán)境，對實(shí)踐能力的要求很高。因此，在中職電工電子教學(xué)中，必須開展電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際中，以解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。現(xiàn)階段，在中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仍然存在著一定的問題，第一，教師當(dāng)前所制定的教學(xué)內(nèi)容，脫離了學(xué)生的生活，過于理論化，在教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體性，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；第二，在進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時候，教師所采用的教學(xué)方式過于單一，致使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏自主性，在操作上不夠規(guī)范和準(zhǔn)確，影響了實(shí)訓(xùn)效果。為了提升中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位

在進(jìn)行電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時候，為保障教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需求來調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在理論課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是了解電工電子的相關(guān)原理，實(shí)訓(xùn)則是要去動手操作，并且實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)符合社會需求，而不是脫離學(xué)生的生活實(shí)際。如果不貼合于生活，那么則會導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)毫無意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃課程體系，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增添一些日常案例。例如：在講解電路組成的時候，可以利用生活中常用的手電筒來進(jìn)行解析；在教授串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的時候，則可以宿舍的電路照明為例來進(jìn)行講解；在講習(xí)電路功率的時候，則可以利用電風(fēng)扇來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。將生活引入到教學(xué)中，不僅便于學(xué)生理解，還能加深學(xué)生的印象，并且使得所學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用效果，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，儼然不適用于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，以學(xué)生為中心，在安排課程時間的時候，應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生更多的實(shí)訓(xùn)時間，引導(dǎo)學(xué)生主動操作，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在實(shí)訓(xùn)課堂上，教師要扮演好自己的輔助角色，留給學(xué)生自己動手操作的空間，做好課前引導(dǎo)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動投入到教學(xué)活動中，積極參與實(shí)際操作。例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)雜直流電路》這一課的時候，教師可以用動畫的形式來向?qū)W生展示這一電路的運(yùn)作走向，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并且吸引學(xué)生注意力。

二、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)施分組教學(xué)

電工電子專業(yè)并不是一項(xiàng)簡單的學(xué)科，其在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，不僅涉及到大量的知識內(nèi)容，而且在技能掌握上也不容易，為了幫助學(xué)生理解和記憶，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來開展有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，在進(jìn)行三相交流電基本知識、維修工實(shí)訓(xùn)的時候，教師可以先利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，來為學(xué)生模擬講解，建設(shè)仿真教學(xué)平臺，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件。除此之外，學(xué)生在課下的時候，還可以通過看視頻來詳細(xì)了解實(shí)訓(xùn)的規(guī)范操作，發(fā)現(xiàn)自己在操作中存在的不足并加以改正，以提高學(xué)生的操作能力。在實(shí)訓(xùn)課堂上，教師可以實(shí)施分組教學(xué)，將學(xué)生分成小組，合作完成布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。合作過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主探索和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，有利于提升學(xué)生實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使其能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

保障中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，既滿足了社會對中職人才的需求，也有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)用型人才。電工電子專業(yè)本就是一門極具操作性的課程，既需要基礎(chǔ)理論知識的支持，又需要實(shí)踐動手能力，二者缺一不可。因此，對于中職學(xué)生來說，僅學(xué)好理論上的內(nèi)容，無法面對日后的實(shí)際工作。只有將所學(xué)到的理論知識消化成自己的知識，并且在遇到問題的時候，能夠靈活運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)電工電子的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時候，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的操作能力，突出學(xué)生的主體地位，以此來提升電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，為學(xué)生積累更多豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。