景泰縣草窩灘初級中學(xué)

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在初中道德與法治教學(xué)過程中，很多教師仍沒能快速地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還是沿用以往的灌輸式、填鴨式模式，在教學(xué)中單純地分析案例或者一味講解，不能與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會使其感到厭倦，師生之間出現(xiàn)隔閡。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，教材內(nèi)容的變化使教師還不能很快地進(jìn)行全方位的深入研究。其二，在教學(xué)過程中沒有做到平等交流，學(xué)生過于拘謹(jǐn)，其主動性、積極性不能充分發(fā)揮。其三，課堂上學(xué)生的主體地位不能凸顯，教師一言堂的現(xiàn)象還依然存在。因此，初中道德與法治課的改革勢在必行，而互動式教學(xué)模式的應(yīng)用則不失為一條有效的途徑。

二、互動式教學(xué)的重要性

1.互動式教學(xué)符合初中生特點(diǎn)和新課改要求。初中階段，學(xué)生的價(jià)值觀念、法治意識尚未形成，好奇心強(qiáng)，對枯燥乏味的教學(xué)方式充滿抵觸情緒，而道德與法治是初中階段必學(xué)的一門課程，旨在讓學(xué)生知法、懂法，知榮辱、明事理，但學(xué)生對這門課認(rèn)識不到位，對其意義理解不清楚，如果不改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將很難適應(yīng)新課改的要求。新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位?；邮浇虒W(xué)以問題和學(xué)生個(gè)體已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過師生互動、生生互動使個(gè)體進(jìn)行主動探索，建構(gòu)新的知識體系和結(jié)構(gòu)，可以有效地激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，在探索和討論中，潛移默化地提高學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識。

2.互動式教學(xué)符合《道德與法治》教材編排的特點(diǎn)。人教版《道德與法治》教材內(nèi)容的編排總體上遵循“生活經(jīng)驗(yàn)切入——話題探究分享——閱讀理解感悟”的基本思路，以初中生的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注他們在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，以話題討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考自我、他人、學(xué)校、社會、國家、世界，以及道德與法律等問題，啟智解惑，明德知法?；邮浇虒W(xué)主要按照以下步驟進(jìn)行：設(shè)置情境，提出問題，探究問題，互動交流，厘清思路，分享解疑。可見，互動式教學(xué)與《道德與法治》教材的編排思路高度契合，在道德與法治課堂教學(xué)中采用互動式教學(xué)具有很大的優(yōu)勢。

三、互動式教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變育人理念。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中道德與法治教學(xué)理念、模式的更新勢在必行。在具體教學(xué)過程中，需要教師們花費(fèi)更多的時(shí)間，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提升道德與法治教學(xué)的質(zhì)量；需要將更多新方法和新技術(shù)引入課堂，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，開展有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性；應(yīng)將教材知識、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生生活相互聯(lián)系，提升教學(xué)的實(shí)效性；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識，如，七年級下冊第一課“青春的邀約”，嘗試自我調(diào)節(jié)；第三課“青春的證明”，增強(qiáng)自控力；第四課“揭開情緒的面紗”，學(xué)會安慰別人等，指導(dǎo)自我實(shí)踐，提升自我解決問題的能力，確保學(xué)生健康成長。

2.轉(zhuǎn)變教師角色。曾有人說過，在新課程改革中，最難走的路就是改變教師因循守舊的教學(xué)觀念，這些教師習(xí)慣了以往的教學(xué)方式、教學(xué)行為，對待學(xué)生千篇一律。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師與學(xué)生在課堂上的角色已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師由原來教學(xué)的主宰者、指揮者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。因此，要想搞好道德與法治課教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)該正確評價(jià)自己，清醒認(rèn)識自己的地位，要做引導(dǎo)學(xué)生成長的引路人，而不是指揮者，要從原先的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作者，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到所有學(xué)生，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動；應(yīng)該始終平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，虛心接受學(xué)生的建議，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生做朋友；教師和學(xué)生應(yīng)該形成良好的雙向互動，兩者相互影響，相互啟發(fā)，最終在教學(xué)過程中共同成長。

3.教師應(yīng)提高課堂把控能力?；邮浇虒W(xué)中的問題探究具有自由、開放的特點(diǎn)，因此，課堂教學(xué)過程中不可控因素較多，教師應(yīng)提高把控課堂秩序與節(jié)奏的能力，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。在問題討論過程中，不同學(xué)生會有不同的觀點(diǎn)，最終可能會得出多個(gè)不同的結(jié)論，對此，教師在備課時(shí)要有充分的考量，多設(shè)想幾個(gè)可能會出現(xiàn)的答案，并準(zhǔn)備好應(yīng)對策略，以免在課堂上遇到“突發(fā)狀況”時(shí)手忙腳亂，難以應(yīng)對。