岷縣第二中學(xué)

在高中古詩詞教學(xué)中，如何讓學(xué)生做好問答題一直是教學(xué)的難點之一。原因是針對古詩詞的內(nèi)容與思想而設(shè)置的問答題，其答案雖然不像客觀題那么精準(zhǔn)、絕對，但也不意味著漫無邊際地杜撰幾句就算了事。這就要求廣大教師在指導(dǎo)學(xué)生做題時，要按步驟、分階段、循序漸進地訓(xùn)練，掌握各階段的重點，并注重彼此銜接。現(xiàn)具體分析如下。

一、“亦步亦趨”的模仿

學(xué)生剛開始作答古詩詞時，要么斷章取義地簡單解說幾句詩詞，要么按照自己的感性認(rèn)識東拼西湊幾行文字，這樣的答案一定是不準(zhǔn)確的。究其原因，首先是學(xué)生的知識積累太少，用語不專業(yè)，因而學(xué)習(xí)模仿專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)答案顯得尤為重要，而模仿可以讓學(xué)生更好地識記大量專業(yè)術(shù)語。筆者就以古詩詞中的情景關(guān)系為例細(xì)談一下?！坝|景生情”一般運用于詩的開篇。正如錢鐘書說：“詩家有篇什，故于理會法則以外，觸景生情，即事漫興，有所作必隨時有所感?！倍耙跃敖Y(jié)情”則運用于詩詞的結(jié)尾處。兩者決不能張冠李戴。如柳永《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”就是“觸景生情”。姜夔《揚州慢》中的“念橋邊紅藥，年年知為誰生”，起到了以景物描寫收束篇章、升華情感的作用，應(yīng)該概括為“以景結(jié)情”。如果混淆了這兩個基本術(shù)語的使用語境，那錯誤是很明顯的。通過以識記和積累為基礎(chǔ)，亦步亦趨地模仿，學(xué)生積累了大量古詩詞欣賞評價的術(shù)語，為進一步準(zhǔn)確高效地答題奠定知識基礎(chǔ)。

二、“削足適履”的增刪

通過亦步亦趨的模仿，學(xué)生積累和掌握了較多的專業(yè)術(shù)語，這時就要進行有針對性的訓(xùn)練，以此來鞏固積累，并在做題實踐中逐步運用。訓(xùn)練時，應(yīng)先找到一些原題，讓學(xué)生用自己掌握的專業(yè)術(shù)語作答，然后拿出標(biāo)準(zhǔn)答案，與自己的答案逐一對照，進行“削足適履”的增刪，再進行對比分析，削去的部分為什么不符合要求，而留下的部分為什么就是標(biāo)準(zhǔn)答案。在這樣的對比辨別中，學(xué)生會有意識地尋找差距，答案也會逐漸靠近正確表述。形象地說，不是答案（履）不合理，而是自己的表述（腳）以前太不標(biāo)準(zhǔn)，未經(jīng)專業(yè)打磨，自然就“足”不適“履”。如闡釋詩人仕途困厄的情感時，使用的術(shù)語有“懷才不遇”“報國無門”等。但是，許多學(xué)生把它們當(dāng)作套話使用，一遇到此類詩句，便毫無取舍地用上，好像所有含有“懷才不遇”的詩作都是“報國無門”的作品。其實，思想情感類似的詩詞也有細(xì)微的意蘊偏重，如鮑照《擬行路難》“懷才不遇”的成分多一些，陸游《書憤》“報國無門”的情感更濃烈一些，而王勃《滕王閣序》兼而有之。

三、“量體裁衣”的嘗試

經(jīng)過一段時間有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生掌握古詩詞的評價知識也逐漸豐富，審視題目與構(gòu)思答案之間的心理聯(lián)系也逐漸搭建起來，這時就要拿自己的知識儲備（布料）來權(quán)衡問題（身體），再更有效、更精準(zhǔn)地組織答案（裁衣）。具體方法是分類對應(yīng)、靈活調(diào)整，即把問題分為“主題思想”“藝術(shù)特色”“字詞細(xì)品”等類，把自己儲備的術(shù)語也相應(yīng)分類，先一一對應(yīng)，即量體（題）裁衣。這樣，范圍一縮小，目標(biāo)進一步確定，學(xué)生就消除了答題的盲目性。然后做個別微調(diào)，如“思鄉(xiāng)之情”和“漂泊之感”兩個概念的外延雖有交集，但核心畢竟不同。具體對應(yīng)到題目中，就要在區(qū)分的基礎(chǔ)之上，通過嘗試與篩選，選擇出最為準(zhǔn)確的答案。另外，在注意用詞準(zhǔn)確性的同時，也要注重行文的連貫性，就像裁好了衣服的每一部分，還要注意衣服的整體和諧一樣。通過這一步的訓(xùn)練，學(xué)生會較為靈活地審題和分析題意，并根據(jù)自己的知識儲備進行有層次的作答。

四、“閑庭信步”的運用

在完成以上三個步驟后，學(xué)生已對問答題有了一定的知識技能儲備。這時，熟練運用就成為學(xué)生的主要用力點。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，使其能一下子抓住問題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生的思維才會瞬間聚焦到問題的核心上，讀詩靈感隨之而來，答題思路也隨之而至。如黃景仁的詩《綺懷》，如果回答這首詩表達的思想感情，就要從“幾回花下坐吹簫”中感悟杜牧式的憶昔傷今的幻滅，從“似此星辰非昨夜”和“纏綿思盡抽殘繭”中感受李商隱式的纏綿苦澀的癡情，從“杯酒不曾消”中感知李白式的借酒消愁的悲愁。其次要靈活運用聯(lián)想，在問題與答案要點之間建立自動聯(lián)系，即一看到問題，答案就會自動從大腦中閃現(xiàn)出來，再稍做條理化，就可以“下筆如有神”。

總之，在高中階段，要想提高古詩詞的做題效率，就應(yīng)該抓住方法，遵循循序漸進的原則，通過“亦步亦趨”的模仿、削足適履的增刪、“量體裁衣”的嘗試、“閑庭信步”的運用等四個步驟，最終把方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的答題的能力和綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。