山丹縣東街小學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，早期的科學(xué)教育對一個人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。通過學(xué)習(xí)觀察、調(diào)查、比較、分類、分析資料、得出結(jié)論等方法，能夠利用科學(xué)方法和科學(xué)知識初步理解身邊的自然現(xiàn)象和解決某些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生對自然的好奇心，以及批判和創(chuàng)新意識、環(huán)境保護意識、合作意識和社會責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課程的基本理念一：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

科學(xué)探究是人們探索和了解自然，獲得科學(xué)知識的主要方法。小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動探究，提出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和充分的探究式學(xué)習(xí)機會。在科學(xué)學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生對知識的探究過程，這樣可以強調(diào)學(xué)生做中學(xué)和學(xué)中思，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。

如，教學(xué)四年級《油菜花開了》這一課時，課前讓學(xué)生對油菜花等花朵進行觀察記錄，然后在小組內(nèi)合作交流，在匯報時學(xué)生對花萼的認識較模糊，還有對雄蕊和雌蕊也分辨不清，這時我用課件把油菜花的植株一一進行分解，然后針對這兩個問題再次展開討論，學(xué)生面對直觀形象的圖片，一下子對花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊的區(qū)分認識得清楚明了。有了實物與圖解的對照學(xué)習(xí)，形象直觀，不僅突破了難點，提高了學(xué)生的認知水平，而且高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)科學(xué)課程基本理念二：保護學(xué)生的好奇心和求知欲

興趣是學(xué)生最好的老師，只有在樂趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負擔(dān)。小學(xué)生有著很強的好奇心，喜歡研究新事物，這是與生俱來的，而小學(xué)科學(xué)課就是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展他們與生俱來的探究興趣。要想把大量抽象的科學(xué)知識展示給學(xué)生，就要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點，把學(xué)生的觀察所得鮮明生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們探索科學(xué)的強烈欲望和學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生在動靜結(jié)合的情境中愉快地進行學(xué)習(xí)，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

在三年級《水的三態(tài)變化》這一課時，有這樣一個思考問題：水在自然界中是怎么循環(huán)的？這個問題先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗在小組展開討論，但學(xué)生在匯報時只能說出水的形態(tài)表象，水在自然界的循環(huán)對于小學(xué)三年級的學(xué)生來講，理解起來有一定的困難。這時我通過展示課件，水在地面上通過陽光的照射開始蒸發(fā)，變成水蒸氣，然后上升到高空遇冷變成云，云和云之間相互碰撞，形成下雨現(xiàn)象，水又回到了地面上，這樣就形成了水在自然界中的循環(huán)。由此一來，教學(xué)內(nèi)容就變得生動形象了，這時的學(xué)生情緒顯得很激動。既解決了教材的難點，又激發(fā)了學(xué)生探索自然奧妙的強烈欲望。

小學(xué)科學(xué)課程基本理念三：突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者。根據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的認知水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源，把信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科有機結(jié)合，讓學(xué)生主動參與進來主動探究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，課堂上重視師生互動、生生互動。古人說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)探求知識的方法和應(yīng)用知識的能力。

要突出學(xué)生的主體地位，首先，是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我校借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的強勁春風(fēng)，把生本教育的理念和信息技術(shù)有機融合，構(gòu)建了充滿活力、自主探索課堂模式。生本教育，顧名思義就是“以生為本”的教育，但是“生”絕不僅僅表述為學(xué)生，也有生命、生活等含義。以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為基調(diào)，以小組合作為形式，以探究為宗旨，讓學(xué)生主動探究進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)理念和信息技術(shù)的完美融合，是一種創(chuàng)新的教育，是放飛學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，放飛學(xué)生個性發(fā)展的教育。信息技術(shù)與生本教育理念結(jié)合，對于實施個別化教學(xué)來說，也是得天獨厚的，這是傳統(tǒng)教學(xué)根本無法與之相比的。

其次，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。生本教育以“先學(xué)后教，少教多學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)”為理念，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺，獨立化、有選擇地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可依據(jù)其自身的興趣特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生真正進行個性化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到充分體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。