楊寅菊 江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》計(jì)劃在5-10年內(nèi)，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。在此背景下職業(yè)院校的校企合作發(fā)展至關(guān)重要。本文將從我國職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析實(shí)踐存在的問題，尋求最優(yōu)解決方案。

1 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企合作面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 合作模式具有短期化和臨時化

在我國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，存在著與社會崗位需求不相符合和脫鉤的現(xiàn)象和問題，真正的校企合作教育模式仍然在一種較低的水平和簡單的模式中徘徊。這里的校企合作是以實(shí)踐項(xiàng)目合作方式進(jìn)行的，時間不會很長，多呈現(xiàn)出短期化與臨時化的特點(diǎn)和規(guī)律。這種短期的、臨時的合作模式在一定程度上約束著計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新人才的培訓(xùn)質(zhì)量。

1.2 校企合作的模式和機(jī)制不完善

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校企合作在我國的發(fā)展還存在著職?！耙活^熱”的現(xiàn)象，企業(yè)參與的積極性不高。在校企合作中，校方承擔(dān)著更大的責(zé)任和義務(wù)，占據(jù)著主導(dǎo)地位，而在現(xiàn)有體制下，企業(yè)往往認(rèn)為從當(dāng)前職業(yè)院校中無法獲得高素質(zhì)人才，得不到新技術(shù)，進(jìn)而無法給企業(yè)帶來收益，因此，一些企業(yè)往往只是把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，并未認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。院校僅負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)則負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐這一部分。由于相互間的交流與溝通較少，在人才培養(yǎng)上存在著巨大的思想鴻溝，很難融合到一起，很難與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和需求進(jìn)行有效銜接，極大地阻礙了校企合作模式的發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐。

1.3 校企合作模式的推進(jìn)阻力較大

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國已經(jīng)有了一段時間的發(fā)展和推廣，但在效果與實(shí)施的程度上表現(xiàn)的不盡如人意，也沒有一個統(tǒng)一和適用的模式可以推廣。在校企合作模式的發(fā)展應(yīng)用方面，社會、企業(yè)與院校由于各種因素的干擾，在發(fā)展上出現(xiàn)了許多問題。如欠缺共同完成合作的模式與機(jī)制、沒有應(yīng)有的重視與保障和人力、物力及財力上的投入不足等。這些問題使校企合作處于十分有限的發(fā)展境地，極大地影響了校企合作的質(zhì)量和效益。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校企合作應(yīng)關(guān)注的問題

2.1 校企合作需要正規(guī)管理

我國相關(guān)部門非常重視校企間的合作，也在研究一種適合于工學(xué)一體的培養(yǎng)人才模式，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了大量的試驗(yàn)與試點(diǎn)。然而，這些并沒有形成一種比較權(quán)威的、相對完整的校企合作的指導(dǎo)方針和準(zhǔn)則。校企合作在相對的保障制度、考核標(biāo)準(zhǔn)及獎勵與處罰措施方面都有待于進(jìn)一步完善。院校內(nèi)設(shè)立的就業(yè)部門、培訓(xùn)部門、校企網(wǎng)站建設(shè)等都沒有達(dá)到相對標(biāo)準(zhǔn)和要求，在院校的校企網(wǎng)站上應(yīng)該建設(shè)合作企業(yè)的信息網(wǎng)站。

2.2 深化校企合作協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機(jī)制

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校企合作主要是為了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對于企業(yè)，是一種對人力資源的合理開發(fā)和配備。所以，以校企合作為根本目的，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制是校企合作的本質(zhì)所在，更是建立校企合作長效機(jī)制的重要途徑。

2.3 確立以市場需求為導(dǎo)向的校企合作目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校企合作要以培養(yǎng)市場需要的創(chuàng)新人才為根本目標(biāo)。職業(yè)院校培養(yǎng)人才的任務(wù)就是要確定企業(yè)所需要人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，使企業(yè)懂得校企合作模式培養(yǎng)出的人才是為服務(wù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而培養(yǎng)的，為了更好的、更多的培養(yǎng)出適合企業(yè)的全面型人才，需要企業(yè)進(jìn)行深度的參與。以此為目的，學(xué)校要結(jié)合教學(xué)行動與企業(yè)對待人才的需求，提高企業(yè)參與校企合作的積極性和熱情，并盡全力調(diào)動學(xué)生參與校企合作的模式。

2.4 構(gòu)建以崗位需求為指南的校企合作課程安排

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校企雙方應(yīng)共同參與到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，學(xué)校更應(yīng)該深入到企業(yè)中去，了解企業(yè)工作崗位的實(shí)際情況，把崗位工作合理劃分為理論知識、專業(yè)技能等兩個方面。將在崗位上了解到的知識融入到學(xué)校的各類專業(yè)課程中。在課堂教學(xué)時，應(yīng)采用校企互動的措施，以崗位的實(shí)際工作和操作規(guī)范為指導(dǎo)，進(jìn)一步構(gòu)建起與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐中有所收獲。這種將企業(yè)一部分工作融入到課程實(shí)踐的階段，應(yīng)由學(xué)生自己主動的完成，把成果以作業(yè)匯報的形式反饋給企業(yè)，讓企業(yè)了解到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的程度和水平。當(dāng)院校的課程內(nèi)容來源于企業(yè)的工作實(shí)踐時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也可以與實(shí)踐工作任務(wù)的完成和課程考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以達(dá)到崗位對人才的需求為目標(biāo)。院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量貼近于企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，使院校與企業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)逐步接近，更好的為校企合作奠定基礎(chǔ)。

2.5 推進(jìn)以社會需要為目標(biāo)的教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出合適的應(yīng)用型人才，就必須要改變以往重理論、輕技能的教育理念，構(gòu)建和形成一種以項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)并舉和全方位塑造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。把職業(yè)崗位的實(shí)踐過程、內(nèi)容、方法和能力需求作為教學(xué)課程的重要內(nèi)容，把企業(yè)的發(fā)展理念、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和文化精神融合到教學(xué)的全過程，并采用案例指導(dǎo)、情景再現(xiàn)、角色融入和實(shí)踐操作等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，以提高學(xué)生的操作能力為根本目標(biāo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)一線工作崗位，以職業(yè)員工的身份和精神要求學(xué)生，培養(yǎng)出創(chuàng)新型企業(yè)和社會需要的人才。

3 深化校企協(xié)同科研育人平臺的措施

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)涉及到每一個領(lǐng)域，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，擁有研究地方問題的天然優(yōu)勢，職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)自身特色，結(jié)合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，搭建符合自身特色的校企協(xié)同科研育人平臺。為了深化校企協(xié)同科研育人平臺，避免流于表面，應(yīng)該根據(jù)自身特色，積極嘗試國家大力提倡的各種校企合作模式。把科研融入到校企合作之中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 采用現(xiàn)代學(xué)徒制

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。該模式最大的優(yōu)勢是企業(yè)的深入?yún)⑴c。一方面，對于一些用人需求具有特色要求或?qū)θ瞬判枨罅勘容^大的企業(yè)，通過與學(xué)校合作，可以培養(yǎng)出符合自身需求的專門人才。另一方面，學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制教育，可以盡早參與企業(yè)技術(shù)或管理工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。因此，通過把握企業(yè)真實(shí)需求，找準(zhǔn)共識，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校大有作為的一種育人模式。

3.2 優(yōu)化校企資源整合，實(shí)現(xiàn)資源共享

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對于一些用人需求并不大的企業(yè)，可以通過嘗試整合校企資源，成立職業(yè)教育集團(tuán)是實(shí)現(xiàn)資源共享，深度合作的有效模式。對于企業(yè)來說，通過加入職業(yè)教育集團(tuán)，可以獲得符合企業(yè)需求的專門人才，另一方面，也可以和職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的企業(yè)建立更深入的聯(lián)系，有利于相關(guān)業(yè)務(wù)的開展。對于學(xué)校來說，可以充分滿足學(xué)生不同的實(shí)習(xí)需求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以深入意向企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)工藝改進(jìn)和研發(fā)活動。職業(yè)院校在走出去的同時，也應(yīng)該把企業(yè)引進(jìn)來。通過共建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院或研發(fā)中心，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情景，校企聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專門人才。

3.3 深化校企合作的配合程度

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)深入到各行各業(yè)，雖然有的企業(yè)會在本地政府與經(jīng)濟(jì)政策的扶持下參與職業(yè)學(xué)校教育，但是不會讓職校生觸碰專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)，只是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中“打雜”，導(dǎo)致學(xué)生無法及時學(xué)到專業(yè)知識。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)緊密溝通，深化校企合作程度，盡量讓職校生在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能。為了讓現(xiàn)代企業(yè)對校企合作抱有自信，職業(yè)學(xué)校可以在征得學(xué)生同意的前提下與現(xiàn)代企業(yè)簽訂用人勞動合同，讓合作企業(yè)與職校生雙方選擇，保證職校生在畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入合作企業(yè)參與社會工作，消除學(xué)生將某個企業(yè)的核心技術(shù)與專業(yè)力量帶到競爭公司的可能性。再者，學(xué)校也應(yīng)該深入到合作企業(yè)之中，學(xué)習(xí)合作企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，然后利用學(xué)校的科研力量研究合作企業(yè)的發(fā)展瓶頸技術(shù)，幫助合作企業(yè)解決生產(chǎn)難題。

3.4 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造雙師型教師隊(duì)伍

高質(zhì)量的校企合作職業(yè)教育離不開高素質(zhì)高技能的雙師型師資隊(duì)伍，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。首先，應(yīng)該定期安排教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為教師實(shí)習(xí)提供豐富的企業(yè)資源，讓教師始終保持與業(yè)界的聯(lián)系，鼓勵和支持教師與企業(yè)職工一同開展技術(shù)研發(fā)和相關(guān)課題申報。通過與企業(yè)的廣泛合作，使得課堂教學(xué)更具有前瞻性和實(shí)用性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新活力。其次，鼓勵和支持教師提升科研能力。通過學(xué)歷提升或訪學(xué)等進(jìn)修方式，掌握更加先進(jìn)和豐富的科學(xué)研究方法，有利于解決教師在企業(yè)實(shí)習(xí)或科研中的難題。教師科研能力提升，能夠進(jìn)一步帶動學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企合作的辦學(xué)模式，比其它專業(yè)的校企合作辦學(xué)模式更能適應(yīng)市場的需求，更貼近實(shí)際工作崗位技能。通過本校已有的校企合作現(xiàn)狀，分析實(shí)踐存在的問題，尋求最優(yōu)解決方案，為其他中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校企合作提供參考和依據(jù)。