張志恒 鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院

前言

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)改革逐漸深化，高職院校的教育教學(xué)模式也迎來了創(chuàng)新發(fā)展的新階段。高職教育的最主要目標(biāo)是為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多具備高技能的適用性人才。數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生的必修課程之一，不僅有助于優(yōu)化高職教育的知識結(jié)構(gòu)，同時在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面也發(fā)揮著重要的作用。但由于高職數(shù)學(xué)的理論知識體系復(fù)雜，理解難度大，且學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對薄弱，因而給教師的教學(xué)工作帶來了較大的困難?；诖?，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用當(dāng)前高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高教學(xué)的直觀性以及有效性，以促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響

(1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

受互聯(lián)網(wǎng)多元化信息沖擊的影響，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示大量的圖片、視頻以及拓展資料，不僅給單調(diào)枯燥的教材知識注入了新鮮的活動，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計為例，課前教師可以仔細(xì)研讀課程的主要內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并提前準(zhǔn)備一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的相關(guān)資料制作成直觀的幻動片，然后在課堂上進(jìn)行展示。這樣可以快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師也可通過多媒體展示一些有關(guān)借助數(shù)學(xué)知識解決實際問題的例子，使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于自己未來工作以及生活的重要性，在幫助他們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，也能有效提高其知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)其探究性思維能力。教師也可鼓勵學(xué)生參與到課件的制作過程中，以幫助其更好地理解知識的重點以及難點，并提高自身的計算機操作技術(shù)。

(2）擴展課堂上的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)上包含著世界范圍內(nèi)的教學(xué)資源，尤其是隨著智能手術(shù)的普及，不管是教師還是學(xué)生都能隨時隨地的獲取網(wǎng)絡(luò)信息。在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以積極引入網(wǎng)絡(luò)課堂、微課等新型的教學(xué)手段，以拓展課堂上的教學(xué)資源。但教師們需注意，網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，由于年齡尚輕，學(xué)生很容易被不良信息所誘惑，不僅會耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不利于其身心的健康發(fā)展。為此，教師應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)資源的初步篩選工作，定期向?qū)W生推薦權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以方面學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師也應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)，積極錄制屬于自己的微課資源，并建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群，定時上傳到群上，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間鞏固數(shù)學(xué)知識。待學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行到網(wǎng)絡(luò)上搜尋各大名校的網(wǎng)絡(luò)公開課，使其能獲取到更多的知識精華，以激發(fā)其新的學(xué)習(xí)熱情。在這個過程中，學(xué)生也獲取到了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有助于提高其辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。以微積分的學(xué)習(xí)為例，這部分是教學(xué)中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在學(xué)習(xí)之前，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)其搜尋名師的講解視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的試講，以加深其對于相關(guān)知識的理解。

(3）建立信息化的數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師雖然能在一節(jié)課堂上向?qū)W生灌輸大量的教材知識，但課堂氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，知識的掌握程度更是差強人意。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識的更新速度顯著提高，而紙質(zhì)教材受自身局限性的影響，已無法很好地適應(yīng)當(dāng)前日新月異的信息變化。基于此，高職數(shù)學(xué)教師絕不能僅僅滿足于課本知識的教學(xué)，同時也要不斷加強自身學(xué)習(xí)，積極引入新知識以及新技術(shù)，將課堂與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)有效連接起來，以免出現(xiàn)課堂教學(xué)與社會脫節(jié)的情況。另一方面，課堂的學(xué)習(xí)時間畢竟有限，教師應(yīng)充分發(fā)展信息化的線下課堂，在課后加強與學(xué)生的聯(lián)系，及時幫助學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的動力。比如在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，教師可以將復(fù)習(xí)大綱或者課本的知識體系上傳到學(xué)習(xí)交流群上，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

(1）建立合作式教學(xué)模式，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作教學(xué)模式主要指的是教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開展教學(xué)，并通過為小組成員合理地安排任務(wù)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是孤軍奮戰(zhàn)，不僅能充分學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢和長處，也能正確認(rèn)識自身的短板和不足，進(jìn)而有效促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)理念落后，且教學(xué)設(shè)備不足，因而合作式教學(xué)模式的開展受到了一定的限制。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各高職院校不僅加大了對教室多媒體設(shè)備的投入，部分學(xué)校也為學(xué)生建立了網(wǎng)絡(luò)計算機自習(xí)室，教師獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源的途徑更為便捷，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中及時搜集有用的參考資料，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。在實際應(yīng)用時，教師要注意合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生預(yù)留充分的課堂討論時間，以鼓勵學(xué)生自主思考，提高其分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，不要急于告知其答案，應(yīng)通過提問的方式一步一步地引導(dǎo)小組成員自行探索問題的關(guān)鍵所在，從而有效提升合作學(xué)習(xí)的效果。

(2）建立專題化教學(xué)模式，提高學(xué)生的問題分析能力

專題化教學(xué)模式主要指的是將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以專題形式進(jìn)行劃分，并根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行合理構(gòu)建，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)質(zhì)量。在專題化教學(xué)模式下，能有效提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，加強學(xué)生對于知識的合理應(yīng)用。教師可將課程內(nèi)容中的某一部分知識點與現(xiàn)實事件進(jìn)行結(jié)合，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，也能使其了解在社會上最新的發(fā)展動態(tài)，以提高其知識的綜合應(yīng)用能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上尋找一些熱點的數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)其進(jìn)行問題研討，鼓勵其自行收集相關(guān)資料，并將課程知識與熱點問題相結(jié)合，使其能更加深入地了解當(dāng)前社會對人才能力的具體需求。

（3）建立差異化教學(xué)模式，擴大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間

差異化教學(xué)模式主要指的是教師通過了解不同學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力制定分層化的教學(xué)方案以及課程設(shè)置，以達(dá)到因材施教的目的。在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，并鼓勵其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時為其提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，以提高其學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的大力提倡，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展已經(jīng)成為高職教育教學(xué)中的主要目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的引導(dǎo)下積極引入新型的教學(xué)軟件，以進(jìn)一步提高教學(xué)的科學(xué)性以及針對性。同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時間，借助教師提供的教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對知識進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而突破時間和空間上的學(xué)習(xí)限制。教師也可借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行模擬分層實驗，以更加全面的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效促進(jìn)差異化教學(xué)效果的提升。

(4）建立探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

探究式學(xué)習(xí)模式主要指的是教師提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。但在以往的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異，因而此模式的開展并不順利。特別是部分?jǐn)?shù)學(xué)思維能力較差的學(xué)生，由于跟不上老師和其他學(xué)生的進(jìn)度，所以常常會產(chǎn)生自我放棄的念頭。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的開放性顯著提高，高職院校的自主學(xué)習(xí)氛圍也明顯增強。學(xué)生在探究問題的過程中，如果遇到阻礙，不僅可以及時聯(lián)系教師尋求幫助，也可借助互聯(lián)網(wǎng)獲取到大量有用的資料，有效地增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。特別是幾何制圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生將復(fù)雜難懂的知識形象化，有助于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動探究的意識。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們的學(xué)習(xí)、生活均發(fā)生了較大的變化，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式也迎來了新的發(fā)展機遇，各院校教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，借助先進(jìn)的多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的變革。