金晶 江蘇省淮安技師學(xué)院

在信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為人們進(jìn)行信息交流和電子貿(mào)易的重要媒介，所以對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)人才的需求量大幅提升。職業(yè)院校的教學(xué)目的就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，尤其是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的時(shí)代背景下，對(duì)從業(yè)人員的水平有了更高的要求，所以職業(yè)院校應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定以及課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過(guò)程中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造良好條件。

一、加強(qiáng)師徒制實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐技能

師徒制是職業(yè)院校比較常用的教學(xué)模式之一，也是有效提升學(xué)生實(shí)踐技能的途徑。職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校教師可以定期到企業(yè)參與培訓(xùn)，通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員的交流和溝通能夠及時(shí)了解行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，并且可提升自己在實(shí)踐操作方面的教學(xué)能力，為職業(yè)學(xué)校打造雙師型教師隊(duì)伍做好基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，能夠親身體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)將來(lái)從事的工作有更加深入的認(rèn)知。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)期間，企業(yè)師傅會(huì)將自己長(zhǎng)期工作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)對(duì)于一些難以言傳的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀察和模仿來(lái)體悟和實(shí)踐，從而提升自己的實(shí)踐技能。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在回校期間可有針對(duì)性的進(jìn)行提升。這種理論與實(shí)踐的交融，有助于快速提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也是對(duì)理論和實(shí)踐的相互彌補(bǔ)。

二、采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及動(dòng)手能力

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以完成項(xiàng)目為依托，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作更好的聯(lián)系起來(lái)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。項(xiàng)目的選擇盡量與企業(yè)中真實(shí)的案例接近，同時(shí)又要與所學(xué)理論知識(shí)相匹配，這樣既能夠讓學(xué)生提前對(duì)工作案例有直觀的接觸，又能夠契合理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵。項(xiàng)目的完成需要將學(xué)生分成若干小組，在分組時(shí)注意學(xué)生的搭配，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、性格、興趣等方面進(jìn)行分組，在小組中每個(gè)人都有明確的任務(wù)分工，同時(shí)又要注意團(tuán)隊(duì)的配合。學(xué)生在研究項(xiàng)目的過(guò)程中，會(huì)加深彼此之間的溝通和交流，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能夠更加全面的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。在項(xiàng)目完成后，教師要給予適宜的評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，又要指出其中存在的不足，為提升學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能創(chuàng)造良好條件。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

因?yàn)榫W(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)專業(yè)需要學(xué)生多實(shí)踐，多動(dòng)手，才能夠不斷的提升自己的技能水平，所以應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先教師明確課前任務(wù)，然后有針對(duì)性的制作教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和翻閱教材的方式來(lái)完成。在課堂答疑環(huán)節(jié)，教師主要是針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行解釋，然后注重學(xué)生之間的交流和討論。教師還可在課堂中安排任務(wù)難度稍大的練習(xí)讓學(xué)生完成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。教師在課后要注重總結(jié)和反思，為以后的課程優(yōu)化提供參考依據(jù)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充分的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)教學(xué)視頻的反復(fù)觀看，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

技能培養(yǎng)一直都是職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)專業(yè)而言，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。通過(guò)情景式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、學(xué)徒制教學(xué)等方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上不斷深化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，能夠從不同的角度認(rèn)識(shí)將來(lái)所從事職業(yè)的內(nèi)涵。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式的鍛煉，學(xué)生能夠更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉進(jìn)行融合，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐技能，既能夠滿足職業(yè)院校的教學(xué)要求，又能夠保證企業(yè)的用人需求，從而為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。