應(yīng)考錦囊

解答“鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧”這類題，考生可從以下幾方面入手：

1.審題型

從題干的提問(wèn)形式來(lái)看，題目類型主要有明考型和暗考型兩種。所謂明考型，就是要求考生直接答出詩(shī)歌的表達(dá)技巧，題干中明確含有“表達(dá)技巧”“修辭手法”“抒情手法”“表現(xiàn)手法”等信息;所謂暗考型，就是題干中不直接含有“表達(dá)技巧”“修辭手法”等提示，而是以“如何寫”“怎樣寫”“如何表現(xiàn)”“賞析”等用語(yǔ)來(lái)提問(wèn)。例如“這首詩(shī)主要采用了哪種表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)析”，這屬于明考型提問(wèn);“本詩(shī)的第四句‘下筆春蠶食葉聲廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處”，則屬于暗考型提問(wèn)。

2.審范圍

指鑒賞范圍的大小。依照范圍大小，題目可分為局部型和全詩(shī)型。局部型是指對(duì)詩(shī)歌的某句某聯(lián)（片）表達(dá)技巧的判斷，全詩(shī)型是指對(duì)全詩(shī)表達(dá)技巧的判斷?？忌确智宸秶?，再進(jìn)行答題。“整體看手法”，意思是鑒賞全詩(shī)的表達(dá)技巧要先從表現(xiàn)手法的角度切入;“局部看修辭”，意思是鑒賞局部的表達(dá)技巧要先從修辭手法的角度切入。例如“古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)‘乃晚唐巧句，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析”，就屬于局部型鑒賞。

3.審角度

此類題的提問(wèn)角度主要有兩種：一種是大（寬）角度，即題干直接提問(wèn)表達(dá)技巧是什么;一種是?。ㄕ┙嵌?，即具體到描寫手法、抒情手法、修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、行文結(jié)構(gòu)等。分清提問(wèn)的大小角度是答題的關(guān)鍵，考生要注意不能混淆。例如“請(qǐng)從‘虛實(shí)關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)”，屬于小角度提問(wèn);而“全詩(shī)是如何運(yùn)用多種手法塑造李將軍的獨(dú)特形象的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析”，屬于大角度提問(wèn)。

4.審數(shù)量

考生在答題時(shí)，要根據(jù)題干提示的相關(guān)信息，審清楚答題的數(shù)量，即要分清楚題干中“一”與“些（多）”、“主”與“次”的區(qū)別。題干中說(shuō)“哪種”，則只能答一種;題干中說(shuō)“哪些”，則要多角度切入，不能只答一種;題干中說(shuō)“主要”（突出），則一般只答出一種，至多兩種。要求答一個(gè)的，絕不能答多個(gè);要求答多個(gè)的，絕不能只答一個(gè);要求答主要的、突出的，絕不能答次要的、不突出的。這樣，才能確保答題的規(guī)范和準(zhǔn)確。例如“這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)分別結(jié)合上闋和下闋作簡(jiǎn)要分析”，考生應(yīng)著重關(guān)注“最突出”一詞，答一種即可，不能多答。例如“請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度簡(jiǎn)要賞析‘照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄兩句的妙處”，則要求考生從多角度思考和權(quán)衡。

5.審步驟

考生在答題時(shí)，可實(shí)行“三步走”：指出表達(dá)技巧（是什么）——分析表達(dá)技巧（為什么）——點(diǎn)明表達(dá)效果（怎么樣）。此方法對(duì)鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧題大都適用。

考題連線

1.（2020年高考浙江卷）閱讀下面兩首詩(shī)，完成后面的小題。

秋江送別

〔唐〕王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。

誰(shuí)謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

〔唐〕王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

前人評(píng)《送柴侍御》“翻新脫妙”。請(qǐng)比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩(shī)的后兩句，分析后者寫法的妙處。

【解析】本題在提問(wèn)方式上，屬于大（寬）角度提問(wèn);在答題數(shù)量上，要求多角度、多方面切入。首先，從意象的運(yùn)用上，王勃的詩(shī)選用了“山”“水”，卻將“一水”“山川”隱于句中。而王昌齡的詩(shī)則將青山、明月兩個(gè)意象前置，形象鮮明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反詰，反復(fù)致意，懇切感人。云雨相同，明月共睹，這種“遷想妙得”的詩(shī)句，既富有濃郁的抒情韻味，又意境開闊，具有鮮明的個(gè)性。

其次，在空間處理上，王勃的詩(shī)化近為遠(yuǎn)?！耙延X山川是兩鄉(xiāng)”，由于離別，江水不再是一個(gè)小區(qū)域，而成了兩個(gè)不同世界的分界線，強(qiáng)調(diào)了心理距離之遠(yuǎn)。而王昌齡的詩(shī)則是化遠(yuǎn)為近。云雨相同，明月共睹，使“兩鄉(xiāng)”為“一鄉(xiāng)”，它蘊(yùn)含的正是人分兩地、情同一心的深情厚誼。語(yǔ)意新穎，出人意料。

最后，在抒情方式上，“誰(shuí)謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)”，王勃自問(wèn)自答，以議論的形式直接表達(dá)了別離的感傷。而王昌齡則以景作結(jié)，融情入景，反詰收尾，一面是對(duì)朋友的寬慰，另一面已將深摯不渝的友情和別后的思念滲透在了字里行間。詩(shī)人用樂(lè)觀開朗又深情婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，減輕對(duì)方的離愁，這是更體貼、更感人的友情。這種“道是無(wú)情卻有情”的抒情手法，比一覽無(wú)余的直說(shuō)更加耐人尋味。

【答案】（1）在意象運(yùn)用上，王勃詩(shī)的意象隱于句內(nèi);王昌齡詩(shī)將青山、明月兩個(gè)意象前置，形象鮮明突出，富有象征意義（青山象征思念，明月暗示友情），意境開闊。（2）在空間處理上，王勃詩(shī)化近為遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)心理距離之遠(yuǎn)，為送別詩(shī)傳統(tǒng)寫法（如謝朓詩(shī)有“何況隔兩鄉(xiāng)”）;王昌齡詩(shī)則化遠(yuǎn)為近，強(qiáng)調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達(dá)。（3）在抒情方式上，王勃詩(shī)以議論直接表達(dá)，意盡句中;王昌齡詩(shī)融情入景，反詰收尾，余韻悠長(zhǎng)。

2.閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的小題。

謫官后卻歸故村，

將過(guò)虎丘，悵然有作

〔唐〕劉長(zhǎng)卿

萬(wàn)事依然在，無(wú)如歲月何。

邑人憐白發(fā)，庭樹長(zhǎng)新柯。

故老相逢少，同官不見多。

唯余舊山路，惆悵枉帆過(guò)。

請(qǐng)賞析詩(shī)句“邑人憐白發(fā)，庭樹長(zhǎng)新柯”的抒情藝術(shù)。

【解析】對(duì)于解答本題，考生需厘清兩個(gè)方面的思路：（1）從審范圍（區(qū)間）角度來(lái)看，它屬于局部型鑒賞，明確了賞析的內(nèi)容;（2）從數(shù)量來(lái)看，題干明確了答題的數(shù)量，要求考生從抒情藝術(shù)這“一個(gè)”而非“多個(gè)”角度進(jìn)行賞析。抒情手法主要有直接抒情和間接抒情，考生在答題時(shí)要從這兩個(gè)角度入手，指出表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果?！耙厝藨z白發(fā)”寫作者生出白發(fā)，一個(gè)“憐”字直接體現(xiàn)出作者對(duì)年老的感慨，以及對(duì)生命的惆悵茫然;“庭樹長(zhǎng)新柯”是寫景，描繪了院中的樹木長(zhǎng)出了新的枝干，呈現(xiàn)出一派生機(jī)。這句和前一句形成對(duì)照，用新枝和人的年老對(duì)照，是以樂(lè)景襯哀情，表達(dá)作者被貶后的哀怨之情。

【答案】“邑人憐白發(fā)”屬于直抒胸臆，點(diǎn)明作者生出白發(fā)，從而體現(xiàn)出作者對(duì)年老的感慨，以及對(duì)生命的惆悵茫然。“庭樹長(zhǎng)新柯”一句是寫景，描繪了院中的樹木長(zhǎng)出了新的枝干，呈現(xiàn)出一派生機(jī)。這里用新枝與人的黯然衰鬢相對(duì)照，以樂(lè)景襯哀情，使垂垂老者更顯憔悴不堪。這兩句詩(shī)體現(xiàn)了作者因被貶所遭到的打擊之重，流露出哀怨之情。

拓展訓(xùn)練

1.閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的小題。

晚泊岳陽(yáng)

〔宋〕歐陽(yáng)修

臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹。

正見空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路。

夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。

一闋聲長(zhǎng)聽不盡，輕舟短楫去如飛。

此詩(shī)中有對(duì)漁歌的描寫，而《琵琶行》一詩(shī)中有對(duì)樂(lè)聲的描寫，兩首詩(shī)對(duì)音樂(lè)的描寫有哪些相通之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

2.閱讀下面這首詞，完成后面的小題。

虞美人

〔宋〕舒亶①

芙蓉落盡天涵水，日暮滄波起。背飛雙燕貼云寒，獨(dú)向小樓東畔倚闌看。浮生只合尊前老，雪滿長(zhǎng)安道。故人早晚上高臺(tái)，贈(zèng)我江南春色一枝梅②。

注：①舒亶：宋神宗時(shí)任御史中丞，獲罪罷官，寫此詞寄贈(zèng)江南友人公度。②贈(zèng)我江南春色一枝梅：南朝宋陸凱與范曄是好友，陸凱自江南寄梅花一枝到長(zhǎng)安給范曄，并贈(zèng)詩(shī)曰：“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春?！?/p>

本詞是如何表現(xiàn)詞人思想感情的？請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。

答：

【江育紅/供稿】