高杰

【摘 ? 要】 ?在幼兒園教學(xué)中，游戲是最基本也是最主要的教育活動(dòng)方式之一，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的主要手段。游戲不僅符合幼兒的天性，同時(shí)也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的一部分。因此，在幼兒園課程教學(xué)中，教師應(yīng)將育人、游戲、學(xué)習(xí)三方面融合于一體，以此來推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?教育思想;幼兒園;游戲

近年來，隨著教育的發(fā)展與改革，幼兒園教育教學(xué)也在不斷改變，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，課程游戲化與《綱要》要求兩者的精神是完全統(tǒng)一的。此外，《幼兒園工作規(guī)程》中也提出了“游戲是基本活動(dòng)”的觀點(diǎn)。著名教育學(xué)家陶行知先生也認(rèn)為“生活即教育”。因此，在幼兒園課程教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將課程教學(xué)與幼兒的生活和游戲相結(jié)合，使幼兒園課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，更貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的生活和興趣，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、將課程游戲化理念融入幼兒生活

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展需求的實(shí)踐活動(dòng)，也是兒童特有的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于幼兒而言，他們剛剛接觸這個(gè)世界，對(duì)周邊的所有事物都有強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，將游戲融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，對(duì)幼兒的身心發(fā)育和健康成長(zhǎng)也具有重要的作用。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)秉承課程游戲化理念，將幼兒的學(xué)習(xí)、生活和游戲聯(lián)系起來，保證幼兒在生活中的自主和自由，使幼兒在游戲中既能獲得快樂，也能潛移默化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，在當(dāng)下的幼兒園教學(xué)中，幼兒一日的生活基本上都是在幼兒園進(jìn)行的，比如吃飯、午休等。在以往的教育教學(xué)中，教師需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去教會(huì)幼兒遵守秩序，遵守班級(jí)、學(xué)校的規(guī)章制度，而幼兒在這一過程中也是一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)。在這樣的背景下，教師既感身心疲憊，幼兒也無法深入理解這些規(guī)則，同時(shí)也不能完全做到遵守秩序。在課程游戲化理念下，教師可以將游戲與幼兒生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。比如，在幼兒午睡時(shí)間，很多幼兒不午休而在玩耍，這樣會(huì)打擾到其他幼兒午休，同時(shí)也不利于幼兒成長(zhǎng)。因此，在午休時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行午睡兒歌朗誦，讓幼兒一邊準(zhǔn)備好自己的小被子等，一邊朗誦午睡兒歌，然后讓幼兒進(jìn)入午休狀態(tài)。通過這樣的形式，將幼兒的午睡行為融入到游戲中，使其遵循午睡規(guī)則，安安靜靜地午休。

二、擴(kuò)展課堂范圍，豐富課堂色彩

陶行知教育思想認(rèn)為，社會(huì)與幼兒園是密不可分的。在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源，帶領(lǐng)幼兒從幼兒園走進(jìn)社會(huì)，擴(kuò)展課堂范圍，并用游戲的形式帶領(lǐng)幼兒了解社會(huì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在以往的幼兒園教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)都是在教室、幼兒園區(qū)內(nèi)等地方進(jìn)行，很少走入小區(qū)，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程游戲化理念下，教師就要打破這種“固步自封”的教學(xué)形式，充分利用各種場(chǎng)所和資源，使之成為幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。例如，在五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，許多幼兒園會(huì)開展相應(yīng)的主題教育活動(dòng)，但其范圍卻僅限于幼兒園區(qū)內(nèi)，甚至只是在教室內(nèi)由教師講解勞動(dòng)的意義，介紹不同的職業(yè)，而這樣并不能夠讓幼兒深入理解勞動(dòng)的含義。在課程游戲化理念指導(dǎo)下，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到幼兒園外、社會(huì)上，去觀察各行各業(yè)的勞動(dòng)者，同時(shí)給他們帶去慰問和歡樂，使幼兒了解各行各業(yè)的不同和特點(diǎn)，也可以讓幼兒與勞動(dòng)者一起進(jìn)行勞動(dòng)，比如可以讓幼兒學(xué)習(xí)環(huán)衛(wèi)工人，將街邊的垃圾清理扔進(jìn)垃圾桶，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的意義和重要性，明白勞動(dòng)的真諦。但在這一過程中，教師必須保護(hù)好幼兒的安全。在活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以讓幼兒說出自己的感想，以此來培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

三、合理指導(dǎo)游戲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

陶行知教育思想提出，在教育教學(xué)中，要做到教、學(xué)、做三合一的境界，其中“教”即為教師教授知識(shí)，“學(xué)”則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而“做”則是實(shí)踐，也是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此，在幼兒教學(xué)中，教師不僅要教幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒用自己的雙手進(jìn)行探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。在幼兒園課程游戲化理念下，其核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，使幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。因此，在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)合理指導(dǎo)游戲，讓學(xué)生自主在游戲中探索，發(fā)揮學(xué)生的自主和創(chuàng)造的特性，如果指導(dǎo)過多，則會(huì)埋沒幼兒的天性。所以，在實(shí)際教學(xué)上，教師要合理教授幼兒知識(shí)，合理指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予幼兒更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，以做到教、學(xué)、做三合一的境界，從而推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

陶行知教育思想在教育教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的影響，在幼兒園課程游戲化理念下，幼兒教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)和理解陶行知教育思想，在游戲化教學(xué)中發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)新性，尊重幼兒的想法，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018（08）：90.