姜有榮

文言文斷句是高考語文中的一個難點，根據(jù)教育部考試中心公布的數(shù)據(jù)，有的試題的得分率僅為42.3%。筆者以為，只要在透視高考真題的基礎(chǔ)上科學(xué)實施如下四條復(fù)習(xí)對策，還是可以突破文言文斷句這一難點的。

文言文斷句是高考語文中的一個難點，根據(jù)教育部考試中心公布的數(shù)據(jù)，有的試題的得分率僅為42.3%。筆者以為，只要在透視高考真題的基礎(chǔ)上科學(xué)實施如下四條復(fù)習(xí)對策，還是可以突破文言文斷句這一難點的。

一、綜觀六年真題，探究命題規(guī)律

全國卷對文言文斷句設(shè)題考查始于2015年，綜觀六年來的高考真題，我們可以探尋出2021年高考文言文斷句題在命題上的兩個基本規(guī)律：

1.命題方式——趨于穩(wěn)定

⑴命題立意：重點考查考生理解文言文，尤其是理解文言實詞、虛詞和文言句式的能力。能力層級為B級。

⑵題型：客觀題。用客觀題的方式考查斷句，可以避免主觀題斷句中的混亂以及閱卷場上評分時的困擾，對考生來說也有降低難度的含意。

⑶字?jǐn)?shù)：一般45字左右。

⑷斷句之處：一般8處左右。

⑸賦分：3分。

2.選項設(shè)計——穩(wěn)中有變

2015—2018年高考全國卷在命題時的具體做法是，先預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的兩處斷句錯誤，有兩個選項各安排一處錯誤，一個選項安排兩處錯誤，另一個選項沒有錯誤。2019年高考全國卷在命題時的具體做法是，先預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的三處斷句錯誤，有三個選項各安排一處錯誤，另一個選項沒有錯誤。2020年高考全國卷在命題時的具體做法是：Ⅱ卷、Ⅲ卷同2015—2018年;Ⅰ卷的三個錯項分別安排一處、兩處、三處錯誤。預(yù)設(shè)的斷句錯誤從兩處增加到三處，干擾增多，難度加大。

二、剖析錯誤預(yù)設(shè)，把握考查重點

命題者對斷句錯誤的預(yù)設(shè)有著一定的迷惑性，它往往具有兩個特點：一是從字面來看講得通，但從文理來看則講不通;二是從局部來看講得通，但從全文來看則講不通。這些斷句錯誤常常設(shè)計在如下兩個糾結(jié)點上：

1.糾結(jié)點：“當(dāng)斷”還是“不斷”？如：

⑴答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜何者/黎庶不達(dá)其意/將謂郊祀必赦/至此時/兇愚之輩復(fù)生心于僥幸矣/遂從之/（2020年全國Ⅲ卷第10題D項）

⑵會座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國/而聽之/王即不聽用鞅/必殺之/無令出境/（2019年全國Ⅱ卷第10題D項）

⑴句畫波浪線部分意為“我認(rèn)為（這樣做）不合適，為什么呢”，“愚意嘗謂非宜”表明對上文“郊祀往往有赦”的態(tài)度，“何者”引出下文自己的闡釋，兩者句意完整，作用各異，應(yīng)該點斷。所以⑴句就犯了“當(dāng)斷而不斷”的錯誤。⑵句畫波浪線部分意為“希望大王把全部國政交付給他（公孫鞅）處理”，“而”是一個連詞，表示修飾關(guān)系，它連接的是狀語“（以）舉國”和中心語“聽”，不可點斷。所以⑵句就犯了“不當(dāng)斷而斷”的錯誤。

2.糾結(jié)點：“屬上”還是“屬下”？如：

⑴答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜/何者/黎庶不達(dá)/其意將謂郊祀必赦/至此時/兇愚之輩復(fù)生心于僥幸矣/遂從之/（2020年全國Ⅲ卷第10題A項）

⑵三年/權(quán)知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技巡輔內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/（2020年全國Ⅰ卷第10題C項）

⑴句畫波浪線部分的“其意”應(yīng)該屬上，作為動詞“達(dá)”的賓語，而“將謂郊祀必赦”一句的主語承前省略，應(yīng)為“黎庶”，兩個分句的意思是“百姓不明白朝廷這樣做的用意，又以為郊外祭祀必有大赦”。如果屬下，就將百姓的錯誤理解“郊祀必赦”變成朝廷的用意了，與文意相悖。所以⑴句就犯了“當(dāng)屬上而屬下”的錯誤。⑵句畫波浪線部分的“寬其禁約”是主考官“軾”所為，“每摧辱舉子”是“巡輔內(nèi)侍”所為，所以“軾”“巡輔內(nèi)侍”都不應(yīng)屬上，而應(yīng)屬下，四個分句的意思是“（士子們凍得打顫）不能說話，蘇軾放寬對他們的禁約，使他們能盡量發(fā)揮，巡視考場的宦官常侮辱應(yīng)試士子”。所以⑵句就犯了“當(dāng)屬下而屬上”的錯誤。

為此，廣大師生在備考時必須將上述兩個糾結(jié)點確定為復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的重點，加以專題性指導(dǎo)和針對性訓(xùn)練。

三、熟習(xí)五種方法，提升斷句技能

根據(jù)文言文斷句題的命題立意，破解“當(dāng)斷”還是“不斷”、“屬上”還是“屬下”的難題，可以運用如下五種方法：

1.研判實詞含義。

對文言實詞含義的不同理解，有時影響著語段的斷句，這就需要分析句子，確定其含義，進(jìn)而判定語段的斷句。如：

【例1】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2020年全國Ⅱ卷第10題）

A.開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/

D.開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/對文言實詞“勝”“抵”含義的不同理解影響著畫波浪線部分的斷句。如果將兩個詞分別理解為“勝利、取勝”“抵擋、抵抗”，那么“民訟諸府不勝”“即出民抵吏罪”就講得通;如果分別理解為“禁得起、受得住”“抵償”，那么“民訟諸府不勝”“即出民抵吏罪”就講不通。審視該句，“（不）勝”的賓語、“抵”的主語分別是“考掠之慘”“（王）安中”，所以其義應(yīng)取后者，其句意分別為“經(jīng)受不住嚴(yán)刑拷打”“立即放走這個百姓，讓官吏抵償其應(yīng)負(fù)的罪責(zé)”，據(jù)此可以判定，A項斷句正確，D項斷句有誤。

2.研判虛詞用法。

對文言虛詞用法的不同理解，有時影響著語段的斷句，這就需要結(jié)合句子，確定其用法，進(jìn)而判定語段的斷句。如：

【例2】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2016年全國Ⅱ卷第4題）

A.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳且廣結(jié)術(shù)士之流/曩陛下重懲科場/冒籍承憲妻每揚言事由己發(fā)/用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳/

C.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳/且廣結(jié)術(shù)士之流/曩陛下重懲科場冒籍/承憲妻每揚言事由己發(fā)/用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳/

對文言虛詞“且”用法的不同理解影響著畫波浪線部分的斷句。“且”作為連詞使用時，如果連接的是兩個詞語，不需要斷開，如“又有若老人咳且笑于山谷中者”（《石鐘山記》）;如果連接的是兩個句子，則需要斷開，如“以其無禮于晉，且貳于楚也”（《燭之武退秦師》）。在“例2”中，“且”是一個連詞，表示并列關(guān)系，它連接的是兩個句子，均為陳登云所列舉鄭承憲罪狀，應(yīng)予斷開，據(jù)此可以判定，A項斷句有誤，C項斷句正確。

3.研判句式特點。

對文言文中與現(xiàn)代漢語不同的句式，考生在斷句時必須遵循文言文的語法規(guī)則，即“以古斷古”，而不能“以今斷古”。如：

【例3】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2019年全國Ⅰ卷第10題）

C.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

D.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

在古漢語中，介詞結(jié)構(gòu)“于……”常放在謂語動詞后作補語，這類補語按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣是放在謂語動詞前作狀語，所以這類句式被稱為“狀語后置”或“介賓短語后置”。在“例3”中，介詞結(jié)構(gòu)“于郡中”置于謂語動詞“聞”之后，是“聞”的補語，補充說明賈誼聞名的范圍，所以應(yīng)緊跟“聞”，而不應(yīng)斷開，據(jù)此可以判定，D項斷句有誤，C項斷句正確。

4.研判句子結(jié)構(gòu)。

斷句應(yīng)兼顧到上下兩個句子的結(jié)構(gòu)，如果斷錯位置，往往會造成其中的一個句子成分殘缺，而另一個句子成分贅余。如：

【例4】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2018年全國Ⅲ卷第10題）

A.純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉(zhuǎn)運使/配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/

D.純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉(zhuǎn)運使配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/

在A項畫波浪線部分，“永昭陵建”應(yīng)單獨一讀，意思是“修建永昭陵（時）”，如果再續(xù)上“京西轉(zhuǎn)運使”，則無義可說。其實，“京西轉(zhuǎn)運使”是下一個句子“配木石磚甓及工徒于一路”的主語，二者應(yīng)合為一讀，如果斷開，就造成了下一個句子主語殘缺。據(jù)此可以判定，A項斷句有誤，D項斷句正確。

5.研判語境意思。

有些句子的意思比較復(fù)雜，需要結(jié)合上下文語境加以理解。只有理清了上下文的語意邏輯和事理邏輯，才能準(zhǔn)確地斷句。如：

【例5】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2019年全國Ⅲ卷第10題）

A.魯人或曰/夫魯小國/而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國也/而君用起/則是棄衛(wèi)魯/君疑之/謝吳起/

B.魯人或曰/夫魯小國/而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國也/而君用起/則是棄衛(wèi)/魯君疑之/謝吳起/

對“例5”畫波浪線部分的斷句需要思考兩個問題：一是魯君起用吳起會產(chǎn)生什么后果？二是誰對這個后果心存疑慮？根據(jù)上文語境“吳起者，衛(wèi)人也，事魯君”“魯衛(wèi)兄弟之國也”可知，魯君如果起用友好國家衛(wèi)國的武將吳起擔(dān)任魯國的將領(lǐng)，勢必會得罪衛(wèi)國，從而失去衛(wèi)國這個友好國家（“棄衛(wèi)”）。這個后果危及魯國安全，因而魯君對其心存疑慮（“魯君疑之”），他在權(quán)衡“失一將”與“失一國”的利害關(guān)系之后，自然會作出“謝（罷免）吳起”而保持與衛(wèi)國的友好關(guān)系的選擇。據(jù)此可以判定，A項斷句有誤，B項斷句正確。

四、調(diào)換方法檢驗，確認(rèn)所選答案

斷句方法是多種多樣的，為了提升斷句題解答的精準(zhǔn)度，在運用一種斷句方法選出答案之后，可以再調(diào)換另一種方法加以檢驗。除了上述五種基本斷句方法可以彼此印證之外，如下一些小技法也可以用來檢驗：

1.以課文例句檢驗。

考生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了100多篇文言文，這些篇目都是典范的文言文作品，其中的句子可以用來檢驗有些答案。如對上文“例3”答案中的“以能誦詩屬書聞于郡中”一句的斷句，就可以用所學(xué)課文《廉頗藺相如列傳》中的句子“以勇氣聞于諸侯”加以印證。

2.以語言現(xiàn)象檢驗。

古人講究對稱美，文言文中的對偶句、排比句等對舉的語言現(xiàn)象非常多。文言文這種結(jié)構(gòu)相似、句式整齊的語言現(xiàn)象，可以用來檢驗有些答案。如：

⑴下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2018年全國Ⅰ卷第10題）

B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/

C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/

⑵下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2018年全國Ⅱ卷第10題）

A.王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)敦/儒學(xué)習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/

B.王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)/敦儒學(xué)/習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/

第⑴題C項是答案，在它的畫波浪線部分，“口”與“志”對舉，其結(jié)構(gòu)就比B項勻稱。第⑵題B項是答案，在它的畫波浪線部分，均為三字句，其句式就比A項整齊。據(jù)此可以驗證答案的正確性。

3.以表述習(xí)慣檢驗。

文言文行文簡練，有許多表述習(xí)慣，如多用單音節(jié)詞，主語常常承前省略等，這些表述習(xí)慣可以用來檢驗有些答案。如：

⑴下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2017年全國Ⅲ卷第10題）

A.初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/

D.初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/

按照文言文表述習(xí)慣，A項“又不得訴長吏”的主語應(yīng)為承上句省略的“吏”，如此斷句就形成了“屬吏一方面據(jù)文行奸，另一方面又想向長吏申訴”之意，有悖常理，據(jù)此可以判定，A項斷句有誤。D項畫波浪線部分在“緣文為奸”之后斷開，讓“選者”屬下，如此斷句就形成了“屬吏能夠據(jù)文行奸，而被選者又無法向長吏申訴”之意，符合常理，據(jù)此可以判定，D項斷句正確。此外，文言文中凡倒敘其事時多是“初”字單獨為讀，據(jù)此可以判定“初/選人調(diào)擬”一句斷句正確。

以上是高考文言文斷句題備考的大致要點，旨在把握命題規(guī)律，明確考查重點，指點破解方法，提升答題技能。十年磨一劍，我相信，廣大考生只要科學(xué)施策，苦練內(nèi)功，定能亮劍高考，精準(zhǔn)斷句。