黃妹英

(福建省三明市明溪縣教師進修學(xué)校 福建 明溪 365200)

《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)對第二學(xué)段的習(xí)作設(shè)立了這樣的目標：“樂于表達，增強習(xí)作的自信心?！蹦敲丛鯓幼寣W(xué)生樂于表達呢？必須根據(jù)學(xué)生年齡、心理、興趣等特點，應(yīng)用巧妙的方法激活思維，才能使學(xué)生增強習(xí)作的自信心。

1.捕捉身邊小事，激發(fā)習(xí)作興趣

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒有材料可寫。龍其是三年級起步學(xué)寫的學(xué)生更是感到無話可說、無事可寫，為解決這一難題，可采用以下方法:

1.1 結(jié)合家中生活點滴，寫自己喜歡的東西。家是孩子最熟悉、最溫馨的港灣?？蓪懠抑械挠H人：爸、媽、叔、伯、爺、奶等；可寫家中的裝飾、布置：如自己臥室、自己床鋪、客廳擺設(shè)、陽臺上盆花等等；還可寫家里發(fā)生的任何一件小事：如過生日接待客人、學(xué)做家務(wù)、種花養(yǎng)魚、爸媽爭吵等等，這些都是學(xué)生家中最熟悉的寫作材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊小事，觀察生活點滴，思考自己怎么做、想到些什么，然后把觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。

1.2 結(jié)合校園內(nèi)一切生活，寫自己熟悉的材料。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生括的樂園，在這個樂園里有許多同學(xué)們熟悉的寫作材料?？蓪懽约盒@或校園一處、一角的景物；可寫自己教室或教室內(nèi)某一內(nèi)容：學(xué)習(xí)園地、圖書角、評比欄等等的布置；可寫走廊上某一盆花；可寫自己最喜歡的老師、最熟悉的同學(xué)；可寫校園或班級發(fā)生的某一件事、看到的某一現(xiàn)象；可寫課間同學(xué)們的各種活動或自己參加的某活動；還可寫學(xué)校開展的各種有意義的競賽活動。這些都是學(xué)生眼前最直觀、最真實的東西，看得見、摸得著的實物，是學(xué)生身邊隨處可見的小事、隨時可寫的材料。關(guān)鍵要老師引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、多嘗試，不放過身邊每一點滴，把自己在?？吹?、聽到、感受到的東西寫下來就是一篇作文。

1.3 走進大自然觀察生活，做生活的有心人。大自然是博大的，里面的寫作素材是豐富的。周末或節(jié)假日由家長領(lǐng)著孩子郊游、野炊、旅游；農(nóng)村孩子跟隨父母參加各種田間勞動等等。這些是學(xué)生在大自然中才能接觸到的習(xí)作材料，教師要教給觀察方法:用眼看、用耳聽、用手摸、用鼻聞、用心想;同時教給學(xué)生觀察順序:遠——近、上——下、左——右、內(nèi)——外、整體——部分。引導(dǎo)學(xué)生對眼前的花鳥蟲草、陰晴雨雪等細致進行觀察整理成文，上學(xué)、放學(xué)路上所見所聞，觀察大自然后的所想所說及時記錄，養(yǎng)成記錄生活的良好習(xí)慣。

2.多種形式鼓勵，激發(fā)習(xí)作興趣

2.1 班內(nèi)范讀進行鼓勵。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，善于捕捉有利的教學(xué)信息，努力發(fā)現(xiàn)閃光點，如:一個好詞、一個好句、一個精彩的段落、一個恰切的題目、一個漂亮的開頭、一個出色的結(jié)尾、一個新穎的選材、一個獨特的構(gòu)思、一個深刻的立意等等。每次作文從每個學(xué)生的具體情況出發(fā)，在班上范讀，找出其亮點給予大力鼓勵，使其產(chǎn)生成就感，進而激發(fā)寫作興趣。

2.2 樹立榜樣進行鼓勵。榜樣的力量是無窮的。教師有意識地樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。對班級里優(yōu)秀習(xí)作大力宣傳:或辦班級作文小報、或辦校園文化墻、或在學(xué)習(xí)園地內(nèi)張貼等，甚至鼓勵寫作出色的學(xué)生向報紙雜志社投稿。讓其他同學(xué)覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，進一步激發(fā)寫作興趣。

2.3 利用評語進行鼓勵。在習(xí)作教學(xué)中，教師對學(xué)生習(xí)作的評改是不可缺少的環(huán)節(jié)，在批改過程教師為學(xué)生習(xí)作寫評語是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵性原則，以激勵性的語言打動學(xué)生。如在作文批語中采用贊揚式、鼓勵式、啟發(fā)式,使學(xué)生讀后感受到老師對自己習(xí)作的欣賞、肯定和期望，同時又認識到白己的缺點與不足，在老師評語的引導(dǎo)下積極認錯、糾錯、改錯，使學(xué)生感受到作文并不可怕，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，發(fā)習(xí)作興趣

3.1 室內(nèi)環(huán)境誼染，激發(fā)習(xí)作興趣。充分利用環(huán)境育人的功能，班級環(huán)境的設(shè)置要特別注意對學(xué)生文學(xué)的感染與陶，教室內(nèi)可創(chuàng)設(shè)文化墻、圖書角、黑板報、學(xué)習(xí)樂園等，做到優(yōu)美的句子、精彩的語言、深刻的哲理、常用的詩詞、名言、諺語、歇后語等在教室里隨處可見，學(xué)生時刻耳目染，寫作興趣定會培養(yǎng)起來。

3.2 掀起讀書高潮，激發(fā)習(xí)作興趣?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作文離開“生活”這潭“活水”根本無從說起。三年級的小學(xué)生，生活范圍窄，生活閱歷淺，主要靠大量閱讀獲得信息，豐富生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動。課內(nèi)讀背課文中優(yōu)美詞句、精彩片段、名言警句、著名古詩詞、諺語、歇后語等。課外大量閱讀優(yōu)秀的文章，讀、背、摘抄優(yōu)美語句、精彩描寫等，積累語言，豐富自已的資料庫，還要定期安排學(xué)生展示、交流讀書成果的時間，搭建資源共享的平臺，開展讀書比賽活動：如比比誰閱讀量多，誰閱讀收獲大。同時要教會學(xué)生在寫作時，如何將自己在課內(nèi)外閱讀的知識有機地、巧妙地用于習(xí)作中，掀起讀書高潮，學(xué)生的習(xí)作興趣會大增，寫作水平會提高。

總之，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，關(guān)鍵是教師用心“尋找”策略，不斷總結(jié)，有了教師的用心引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作水平定會“芝麻開花——節(jié)節(jié)高。”