劉清田 山東省新泰市新汶實驗中學

引導、教育中小學生體育學習是教師的主要職責和使命，體育課的落實和完成是體育教師實現(xiàn)職責和使命的過程。體育課程的深入開發(fā)是提高學生身體素質(zhì)的重要途徑，對促進中小學身心健康具有重要而深遠的影響。義務教育新課標在體育課程管理上給予了統(tǒng)一標準和具體目標，但是沒有對每節(jié)體育課程的上課內(nèi)容進行具體說明。這在一定程度上給予了學校和教師充分的選擇和開發(fā)空間。如何在中考體育背景下構(gòu)建系統(tǒng)、科學、合理的體育項目化教學課程體系，充分發(fā)揮體育教師、體育教學的特點是多元化、具象化體育課程的當務之急，同時也是學生學會、掌握體育技能，養(yǎng)成終身體育運動習慣的重要推手。

一、中考體育項目化教學是課標在學校層面的具象化過程

中考體育項目化教學是體育教學從宏觀到微觀、從抽象到具體、從普適性到個體性、從認知到實踐的過程。這可以從兩個層面理解：第一，即義務教育新課標是從宏觀上制定了體育課程的指導思想、理念、課程目標、課程內(nèi)容和實施意見等。它適用于全國各地中小學校的常規(guī)體育課堂教學，具有普適性和宏觀性的特點。在義務階段體育項目化的實施過程中，各個學校要根據(jù)自身體育課具體的情境，構(gòu)建具體化的中考體育項目教學實施方案。第二，正確領(lǐng)會體育中考理念，認真學習新課標精神，是構(gòu)建中考體育項目化教學實施的前提。注重中考體育項目化的實效性、高效性和可操作性，是體育項目化教學的最終方向。

二、中考體育項目化教學實施路徑

（一）精準理解和落實新課標與中考體育的精神

新課標是中考體育項目化教學實施的根本依據(jù)。中考體育項目化教學的實施必須以新課標作為行動指南。體育學科專家會同優(yōu)秀教師依據(jù)新課標進行教材的編制，一線體育教師依據(jù)教材開展教學具體活動。

在體育課程自上而下的實施過程中，由于身份、認知程度、理論與實際教學情況的差異，體育教師在轉(zhuǎn)換觀念、理解新課標價值和中考體育精神層面會出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。而中考體育精神和所考項目的設(shè)置是緊緊圍繞“以學生身心健康發(fā)展為中心”這一價值導向的。但在當前義務教育階段，由于新課標在課程內(nèi)容層面沒有明確規(guī)定體育課具體的內(nèi)容和形式。所以，不同地區(qū)、不同學校初中體育課在教學內(nèi)容和形式上出現(xiàn)了兩極分化。一方面是遵循本校原有體育教學內(nèi)容和模式進行教學，教學內(nèi)容、教學形式與新課標、中考體育精神契合度不高。在體育中考臨近時，以體育特長生的訓練模式進行短時間、大強度的集中訓練，以此應對中考體育。另一方面則是體育課程內(nèi)容完全依照中考體育項目進行教學，將體育課程改為體育訓練，如此一來便脫離了新課標的要求。兩個層面都不能很好地解決新課標與中考體育的關(guān)系，也不符合“以學生身心健康發(fā)展為中心”這一要素。因此，基于學生身心健康發(fā)展和不同學校地域視角，精準理解新課標和中考體育的精神內(nèi)涵，構(gòu)建中考體育項目化教學體系具有重要意義。

（二）全面分析高效利用中考體育項目資源

中考體育項目化教學實施的最終目的是實現(xiàn)新課標與中考體育的無縫銜接，進而最大化、高效化地促進學生身心健康發(fā)展。各個學校在中考體育政策發(fā)布以來，根據(jù)地域或本校的優(yōu)勢和特色，都在試圖最大限度地發(fā)揮初中階段體育課程的效益，來促進學生的“應試能力”。

中考體育項目資源包括宏觀和微觀兩個方面。宏觀層面涉及中考體育的人力、物力以及其他資源，包括教師、學生、家長、考試設(shè)備、考試器材、考試場地，以及學校、家長和社會中有助于實現(xiàn)學生中考體育的各種資源。微觀層面則是中考體育項目和學校體育課程，包括考試項目的劃分，考試內(nèi)容的設(shè)置，初中三年的課程體系、教學內(nèi)容和形式等。

中考體育項目資源的核心是學生，開發(fā)的主體是一線教師。所以，建立以促進學生身心健康發(fā)展為中心，以教師主觀能動性為重點，以銜接新課標與中考體育項目為難點的科學化教學方案設(shè)計，可以實現(xiàn)初中體育課堂的系統(tǒng)化、高效化，從而達到培養(yǎng)學生終身體育鍛煉習慣的目的。

（三）科學規(guī)劃并合理編制中考體育項目化教學實施方案

1.制定系統(tǒng)、具體、切實可行的中考體育項目化教學目標

教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。所有的教學活動應始終圍繞教學目標進行，且應遵循教學目標的導向性和普適性。所以，實施中考體育項目化教學，首先要從學生身心健康發(fā)展需求出發(fā)，制定系統(tǒng)、具體、切實可行的中考體育項目化教學目標。

中考體育項目教學目標應包括：運動技能、身體健康、心理健康和運動參與四個維度。梳理中考理念和精神就是對這四個維度進行項目化教學厘定，對四個維度的把握是構(gòu)建系統(tǒng)性和可操作性的中考體育項目化教學實施的重要層面。值得注意的是，體育教師要在熟悉新課標的要求、明晰中考體育目標、充分了解學生、洞悉學情及學生健康特點的基礎(chǔ)上，制定系統(tǒng)化、切實可行的中考體育項目化教學目標。

2.系統(tǒng)規(guī)劃構(gòu)建以課標聯(lián)動的中考體育項目化教學內(nèi)容

課標內(nèi)容廣泛、豐富多樣，可選擇性強，具有普適性。中考體育具有針對性、評價性強、特異性強的特點。課標內(nèi)容更為宏觀，適用于每個地區(qū)、每所學校。所以，在系統(tǒng)規(guī)劃構(gòu)建以課標聯(lián)動的體育中考項目化教學內(nèi)容時，要厘清課標與中考體育項目化教學的關(guān)系。課標是宏觀的，中考體育項目化教學是具化的、微觀的。這就要求我們在構(gòu)建教學內(nèi)容時，一方面應遵循中考體育項目化教學課標中體能、健康教育和運動技能之間的關(guān)系標準，在內(nèi)容甄選、改造和選擇的過程中，要更加符合學校教學實際，貼近學生的需求。另一方面，中考體育項目教學化應規(guī)劃好每一個課時、學期、學年的教學內(nèi)容，將某一個項目的教學細化到每一個學年、學期，甚至是課時。教師結(jié)合學生身心發(fā)展的特點，將循序漸進式教學模式融入每堂課，不僅使學生學深、學透，還應通過課標與中考體育項目的聯(lián)動，引導學生掌握必需的體育健康知識，培養(yǎng)學生體育運動技能和方法。

3.精心設(shè)計高效的中考體育項目化教學策略

體育與健康課程改革，強調(diào)以學生發(fā)展為本，以知識技能的學練為載體，通過豐富課堂教學情境來提高學生的運動能力、健康行為和體育品德，以實現(xiàn)體育與健康課程的育人目標。習近平在全國教育大會中強調(diào)“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

根據(jù)義務教育新課標和體育中考規(guī)定，體育中考在學生應達到的學練程度、應掌握的技術(shù)類型等層面呈現(xiàn)出更加具體化、明晰的趨勢。這就要求一線體育教師根據(jù)中考體育項目的不同特點和當前學校所具備的體育教學資源，精心創(chuàng)設(shè)出具有既能應對中考體育規(guī)定學練程度，又符合新課標要求的、科學的、系統(tǒng)的中考體育項目化教學策略。教師在構(gòu)建高效的中考體育項目化教學策略的過程中，還應避免重分數(shù)、輕學習過程，盡量做到運動能力、健康行為、體育品德等的效果最佳化、效益最優(yōu)化、效率最大化。

（四）課外體育活動

1.豐富大課間活動

當前初中學校都設(shè)置了大課間活動，但是對其重視程度各不相同。體育教師要充分利用大課間，將羽毛球、踢毽子、健美操等活動融入其中，豐富大課間活動。這樣可以激發(fā)學生的活動興趣，提高學生的身體素質(zhì)。

2.融合課外與社會活動

要想讓學生真正參與到體育訓練中，形成終身體育意識，僅僅依靠課堂上的體育活動是不夠的，還要將社會活動融入其中。例如，可以在校園內(nèi)開設(shè)一個體育俱樂部，與社會上的體育俱樂部合作，豐富體育活動的形式和內(nèi)容，讓學生更愿意參與到體育活動中，明白體育就在身邊，形成終身體育意識。另外，教師在融合課外與社會活動時，要與中考體育項目相結(jié)合，在學生形成體育精神的同時，達到中考體育的要求。

（五）構(gòu)建有效的激勵與反饋評價體系

課標的評價有一套既定評價體系，注重過程性、形成性和結(jié)果性等多種評價。中考體育項目設(shè)置不同地域存在一定差異，其評價則由地方性考試統(tǒng)一完成，注重結(jié)果的評價。相較于20世紀，當前體育課堂中出現(xiàn)了更多的具有提升學生信心的激勵性評價，如“你做得很好”“你真棒”等。此類話語，在心理層面起到了很好的激勵作用。

在構(gòu)建中考體育項目化教學的過程中，有效的、有針對性的信息反饋評價體系顯得格外重要。中考體育項目設(shè)置課程是一個漫長的過程，應融合課標要求，采用多種評價手段和方法。在對學生的評價過程中應把握好相對性評價的積極作用，它能使學生看到自己的努力和取得的成果，從而有助于建立信心和增進努力的動力?？茖W合理的評價體系能激勵學生養(yǎng)成健康體育鍛煉習慣，促使養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。

三、中考體育項目化教學實施中體育教師的作用

中考體育項目化教學實施，是根據(jù)學校自身情況對國家性和地方性課程進行項目化改造的過程，這就要求體育教師善于根據(jù)當前的政策環(huán)境、學校的教育教學資源、學生的學情和教師的素養(yǎng)等因素不斷進行“再創(chuàng)造”。體育教師在中考體育項目化教學的制定和實施過程中起著關(guān)鍵性作用，體育教師不僅要深入理解義務教育階段體育課程標準的精神，研究中考體育政策流向，還要樹立科學、系統(tǒng)的課程觀、教材觀、教學觀和學生觀，堅持以學生發(fā)展需求為出發(fā)點，依據(jù)課標要求，多維度、創(chuàng)造性的拓展項目化教學資源。

在制訂中考體育項目化教學實施方案時，根據(jù)不同教師的優(yōu)勢、專項特長創(chuàng)設(shè)貫穿于初中階段的系統(tǒng)的項目化教學課程。在教學過程中可根據(jù)學校教學情境，打破原有班級限制，參照“走班制”“選項制”模式，進行有針對性、高效的授課形式。如此一來，教師可根據(jù)專項特長有的放矢地開展教學。在準備階段，以不同學段學生身心健康發(fā)展規(guī)律為落腳點，體育教師深入學習義務教育階段課標和中考體育改革的內(nèi)涵和方向，結(jié)合自身專項特長和學校現(xiàn)有教學資源，系統(tǒng)化、科學化進行中考體育項目化教學實施，并把義務教育階段課標要求融入項目化教學實踐過程中。