徐錦芬

(華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北武漢)

教師是立教之本，興教之源。中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出，到 2035 年，教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師?？梢?jiàn)，國(guó)家從戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。中國(guó)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)，在進(jìn)行外語(yǔ)人才培養(yǎng)和外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，已逐步形成了一支人數(shù)眾多的外語(yǔ)教師隊(duì)伍，他們的整體素質(zhì)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育質(zhì)量具有重要影響。然而，不少調(diào)查表明，外語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在總體學(xué)歷層次較低、學(xué)術(shù)能力較弱、職稱(chēng)難以晉升、職業(yè)倦怠等困境。顯然，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著外語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升和教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在此背景下，外語(yǔ)教師發(fā)展顯得愈發(fā)迫切和重要。如何推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，達(dá)到社會(huì)各界對(duì)教師的期望等問(wèn)題亟需得到關(guān)注與研究。

本專(zhuān)欄五篇文章從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，涵蓋了教師發(fā)展領(lǐng)域的重要研究話題，如教師專(zhuān)業(yè)共同體、教師情感、教師培養(yǎng)、教師理論學(xué)習(xí)及教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。

第一篇文章對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下職前英語(yǔ)教師培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及路徑進(jìn)行了探索。作者匡芳濤、趙雯及李丹對(duì)職前英語(yǔ)教師就核心素養(yǎng)了解和認(rèn)可度、核心素養(yǎng)教學(xué)能力、對(duì)高校培養(yǎng)方式評(píng)價(jià)及建議等方面進(jìn)行了調(diào)查。研究結(jié)果表明職前英語(yǔ)教師雖廣泛認(rèn)可核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，但其對(duì)新課標(biāo)缺乏深入理解。職前教師培養(yǎng)過(guò)程也存有一些問(wèn)題。作者進(jìn)一步提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下職前英語(yǔ)教師的培養(yǎng)路徑，如加強(qiáng)價(jià)值觀導(dǎo)向教學(xué)，引導(dǎo)職前教師完成身份的轉(zhuǎn)變、提高課程質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)職前教師學(xué)業(yè)的全程監(jiān)測(cè)、建立職前教師專(zhuān)屬資源共享庫(kù)。該研究為高等師范院校培養(yǎng)新時(shí)代背景下合格英語(yǔ)教師提供了借鑒。

專(zhuān)欄第二篇文章是關(guān)于教師情感的綜述。作者李小撒和王文宇梳理了30年來(lái)教師情感研究發(fā)展脈絡(luò)，從理論視角、研究主題和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了回顧和總結(jié)。教學(xué)是一種育人實(shí)踐，充滿著情感溝通。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅包括教師理性成長(zhǎng)，還包括情感的培養(yǎng)與豐富，不僅要培養(yǎng)學(xué)生情感，更要激發(fā)教師自身情感。但學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師情感研究嚴(yán)重不足。本文對(duì)教師情感多方面的述評(píng)，對(duì)推動(dòng)外語(yǔ)教師情感研究具有重要啟示。

第三篇文章是有關(guān)外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索。作者高憲禮討論了教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體以團(tuán)隊(duì)成員共同發(fā)展為目的，以共同學(xué)習(xí)與合作為團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)保障的內(nèi)涵。分析了教師團(tuán)隊(duì)的理論來(lái)源，包括社會(huì)依存理論、建構(gòu)主義理論及群體動(dòng)力學(xué)理論。探討了高校外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的重要影響因素，進(jìn)而指出，為有效促進(jìn)高校外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，團(tuán)隊(duì)建設(shè)需營(yíng)造合作教師文化，確立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，展開(kāi)合作行動(dòng)研究，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為和完善團(tuán)隊(duì)建構(gòu)支持系統(tǒng)。教師專(zhuān)業(yè)共同體是推進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要及有效途徑之一，對(duì)該主題的討論有利于促進(jìn)高校外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)教師發(fā)展。

第四篇文章探究了二語(yǔ)習(xí)得理論在二語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的作用。作者王偉清、唐瑤及周夢(mèng)琳以二語(yǔ)輸出假說(shuō)理論為切入點(diǎn)，通過(guò)干預(yù)實(shí)驗(yàn)和對(duì)教師的提示性回憶訪談，考察了二語(yǔ)輸出假說(shuō)理論對(duì)職前二語(yǔ)教師提問(wèn)方式及學(xué)生二語(yǔ)輸出的影響。研究發(fā)現(xiàn)，二語(yǔ)教師對(duì)輸出假說(shuō)理論的掌握有益于其教學(xué)實(shí)踐。本研究證實(shí)了理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重要作用，對(duì)教師培養(yǎng)和教師教育中注重教師理論水平的提升具有指導(dǎo)意義。

在第五篇文章中，作者鐘彩順和黎文寒基于Wenger的群體實(shí)踐理論，提出了一個(gè)包含“英語(yǔ)語(yǔ)言文化和教育教學(xué)”兩類(lèi)具化形式，“想像、齊同及介入”三種參與方式的英語(yǔ)師范生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同分析框架，并據(jù)此編制了一份具有良好信度和效度的《英語(yǔ)師范生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的調(diào)查問(wèn)卷》。該研究反映了認(rèn)同的多維性，進(jìn)一步豐富了教師認(rèn)同理論。此外，該研究對(duì)教師認(rèn)同量表編制過(guò)程的詳細(xì)描述對(duì)其他量表編制具有一定參考價(jià)值。所建構(gòu)的問(wèn)卷可用于今后對(duì)職前教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的進(jìn)一步探索和分析。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)內(nèi)涵豐富的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程。本期專(zhuān)欄很好地展示了當(dāng)前教師發(fā)展研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，為讀者勾勒出當(dāng)前教師發(fā)展研究領(lǐng)域較為全面的主題概述。五篇文章研究對(duì)象各異，既涉及職前教師，也有高校教師。五篇論文也分別采用了不同的研究方法，既有理論思辨和文獻(xiàn)綜述的非實(shí)證研究，也有通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談收集資料的實(shí)證研究。這些研究進(jìn)一步充實(shí)了外語(yǔ)教師發(fā)展內(nèi)涵，有助于積累針對(duì)外語(yǔ)教師發(fā)展的學(xué)術(shù)成果，進(jìn)一步推動(dòng)教師研究向縱深方向發(fā)展。同時(shí)，這些研究有助于激發(fā)更多學(xué)者和教師意識(shí)到教師發(fā)展的重要性，促進(jìn)教師積極探索符合自身實(shí)際情境的多元化專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。此外，這些研究能幫助教師教育者意識(shí)到教師發(fā)展中教師情感、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、理論學(xué)習(xí)等實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)困難，有助于他們優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，優(yōu)化教師教育培養(yǎng)過(guò)程。希望通過(guò)這個(gè)專(zhuān)欄能加深讀者對(duì)當(dāng)前教師發(fā)展研究的理解，并推動(dòng)更多學(xué)者和教師從多視角探索教師發(fā)展研究的諸多主題，如教學(xué)變革中的教師情感、認(rèn)同發(fā)展，教師學(xué)習(xí)等，同時(shí)注重研究方法的多元化，除了傳統(tǒng)的定量研究方法外，注重質(zhì)化研究方法(如敘事、個(gè)案、民族志等)在教師發(fā)展研究中的應(yīng)用。