?王春霞

根據小學生的身心發(fā)展特點，小學時期是學生身體成長的關鍵期。在新課改的不斷優(yōu)化與深入下，教師要注重對學生良好健身習慣的培養(yǎng)。在小學體育課堂教學中，教師可以開展豐富多樣的教學活動，運用激勵教學法為學生營造良好的學習氛圍，在這樣的氛圍下，學生學習體育的積極性會不斷增強，對體育學習的熱情也會增加，同時還會不斷增強自身的自信心，從而提高學生在體育課堂中的高效學習，達到新課標中學生身心健康全面發(fā)展的目標。教師在小學體育課堂教學中，一定要充分了解學生特點，結合學生實際情況，以目標、語言、競爭三種激勵方式，為學生打造生動的體育課堂，促進學生的高效學習。

一、目標激勵，把握目標方向

教師可以通過設定教學目標，讓學生明確自己的課堂目標。教師在課堂中激勵孩子通過努力學習達到這一目標，這就是目標激勵。教學中，所有的教學活動都要圍繞著教學目標來創(chuàng)設。教學目標也在課堂中發(fā)揮著導向功能以及激勵作用，是一切課堂活動的基礎與歸宿。當學生明確地知曉了自己的學習目標時，就能夠充分的調動學生對體育學習的熱情和積極性，由被動學習轉為主動學習。

教師在小學體育教學活動中，可以為學生建立具有梯度層次的目標，當學生能夠達到較簡單的目標后之后，教師就可及時激勵孩子向下一階段的目標努力。在這樣的鼓勵與激勵下，可以讓學生時刻保持對體育學習的喜愛與自信，也能夠讓學生的潛力在這樣層層目標的不斷達成下，學生的潛力也能被激發(fā)出來。教師在為學生制定目標的同時，一定要結合目標的激勵功能，充分研究學生的身體特點以及體育特長，為學生建立科學的、有導向性的、有針對性的、切實可行的教學目標，讓學生在教師的不斷鼓勵下來努力達成目標。在這樣的過程中，學生的自我管理能力以及巨大的潛能就能發(fā)揮出來。例如，在跳遠項目練習中，教師可以在沙坑里擺上紅色、黃色、綠色這三種不同顏色的繩子，來作為教師為學生擬定的三個層次的目標，其中紅色代表優(yōu)秀，黃色代表良好，綠色則代表剛剛及格。教師在教學活動中通過為學生營造快樂、愉悅、具有競爭性的氛圍，來激發(fā)孩子對立定跳遠參與的主動性。

二、語言激勵，激發(fā)學習熱情

除了目標激勵，教師還可以通過與學生的談話溝通，用語言去激勵學生做得更好。教師在進行體育課堂教學時，可以通過一些鼓勵性的語言來對學生進行激勵。教師巧妙地言語激勵對學生的學習能夠有很大的輔助作用，通?？梢詭椭鷮W生樹立自信心，同時調動學生對學習的熱情，增加學生的學習積極性，這樣教師在體育教學中就能使教學效果更加高效。在一個班級中，學生與學生之間是存在個體差異的。教師在對學生進行言語激勵時，一定要充分了解學生的個性特點與情況，針對不同的學生靈活運用不同的鼓勵性語言，因材施教的去調動學生對體育的喜愛之情。

例如，在一個班集體中，常常有一些內向、膽小、比較自卑的學生，教師在對這樣的孩子進行語言激勵時，就要多對他們進行鼓勵和表揚，通過這樣的方式來增加他們對自己的信心。而在班級里，對于那些自制力較差又極具個性的孩子，教師就可以多用語言去啟發(fā)他們，讓他們在教師的語言中意識到自己的不足，同時能夠及時改正。在班級中還有一些這樣的學生，他們內心脆弱、敏感、沒有太強的抗挫折能力，教師在面對這樣的學生時，就要以建議的方式去對學生進行語言上的激勵，鼓勵學生不斷樹立自信心，讓他們在面對問題時能夠不再害怕挫折，引導他們能夠享受成功后的快樂。因此，教師在進行語言激勵時，一定要結合小學體育教育學科的特點以及學生的個人情況，科學、靈活、巧妙的通過言語激勵法來讓學生對體育學習與鍛煉充滿興趣、充滿自信。比如，當小學體育教師在進行跳繩的教學過程時，班級中有一些自信心不足的孩子可能會擔心在跳繩的過程中被繩子打到，這個時候，教師就不可以直接去對學生進行指責和批評，而是應該耐心的用充滿期待的語言鼓勵學生、激勵學生：“相信你自己，按照老師教你的方法去做，繩子就會聽你的話，你一定可以將它控制好！老師，相信你！”如果學生在進行嘗試后，沒有出現教師預期的效果，這個時候教師也不可以著急去責備學生，我們要更加耐心的去引導學生，對學生的勇敢進行肯定，告訴他：“不管你跳得怎么樣，你能嘗試起來就非常勇敢了！我們繼續(xù)努力，我相信你一定會每次進步一點點！”在教師的鼓勵下，學生的信心會不斷增強，這樣學生就會對體育練習充滿激情，教師的教學效果也會加強。

三、競爭激勵，調動學生積極性

教師在進行體育教學時，也可以抓住小學生極具好勝心的這一心理特點，合理的、靈活的利用競爭激勵來調動學生的上進心，激發(fā)學生對體育活動的參與度與積極性。在進行小學體育教學活動前，教師一定要緊緊結合教學目標，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)設出具有新穎的、競爭性的教學活動。為學生打造健康向上的氛圍，讓學生在充滿競爭的環(huán)境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)掘他們的內在潛力。

例如，教師在進行4×100米項目練習時，就可以通過團體賽的形式，將全班同學分為三個小組，為學生打造一個良好的競爭氛圍，鼓勵學生不斷努力。同時在這樣的小組賽中還能使學生的團隊合作能力得到提升。充滿競爭、激勵的課堂，不但為學生營造了良好的課堂氛圍，同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識，讓學生更加主動地參與到體育項目練習中來。

總而言之，教師在進行小學體育教學時，可以通過圍繞學生的特點以及教學目標來對各種形式的激勵方法進行靈活運用，讓學生在這樣的激勵教學法中，感受體育的魅力以及體育課堂帶來的歡樂。