廣西貴港市平南縣思旺鎮(zhèn)三江小學(xué) 陳麗娟

漢語(yǔ)拼音教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其對(duì)小學(xué)生以后的語(yǔ)文以及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的影響。拼音教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言屬于一種抽象的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上使其成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)此，通過(guò)何種教學(xué)方式使小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)得以簡(jiǎn)化，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的編訂上可以發(fā)現(xiàn)，圖文并茂是小學(xué)語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)，也正是由于小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的這種設(shè)置特點(diǎn)，在一定程度上使小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)變得形象直觀化，對(duì)此，本文對(duì)如何將插圖合理地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中進(jìn)行了具體的研究分析。

一、合理運(yùn)用插圖，加深學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的印象

相關(guān)心理學(xué)家對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了具體的研究分析，并在研究中提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)外界新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，與此同時(shí)，此階段的小學(xué)生擁有豐富的情感，并且具有一定的形象思維能力。正是由于小學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，使得小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)被課堂教學(xué)中具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容所吸引，并在一定程度上能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬械叫W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。對(duì)此，教師在實(shí)際活動(dòng)中通過(guò)充分運(yùn)用教材中的插圖使小學(xué)語(yǔ)文拼音課堂教學(xué)變得更加形象化，從而提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)效果。具體來(lái)講，教師想要在最大程度上發(fā)揮插圖在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的重要作用，在實(shí)際教學(xué)中首先要做到“以生為本”，并在此教學(xué)理念的支撐下，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的分析，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并采用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如筆者在講部編版小學(xué)語(yǔ)文《春夏秋冬》一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中首先讓學(xué)生在課堂上觀察多媒體課件中的插圖，然后采用看圖說(shuō)話的方式，讓學(xué)生對(duì)多媒體課件中的插圖進(jìn)行全方位的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，在課堂上向?qū)W生講解“風(fēng)、霜”二字的拼音規(guī)律，從而逐漸讓學(xué)生掌握生字的讀法以及含義。

二、適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得全新的拼音教學(xué)體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用插圖的形式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上能夠會(huì)幫助小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用插圖學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文拼音知識(shí)內(nèi)容的方法，雖然這種教學(xué)方法在很大程度上對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文拼音課堂教學(xué)效果有著積極的作用，但是長(zhǎng)此以往，就會(huì)使小學(xué)生養(yǎng)成過(guò)度依賴插圖工具的現(xiàn)象。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)插圖教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，如將其在教學(xué)中的先后順序進(jìn)行調(diào)換，提升小學(xué)生的自主思考能力。首先，教師采用分段教學(xué)的方式，使插圖在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的運(yùn)用變得更加靈活，如筆者在課堂教學(xué)中使用分段教學(xué)方法時(shí)，將小學(xué)語(yǔ)文拼音課堂知識(shí)內(nèi)容分成多階段教學(xué)，在講第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，筆者先將插圖展示在課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在第二階段知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，筆者一反常態(tài)，并未著急向?qū)W生展示插圖，而是讓學(xué)生對(duì)第二階段的拼音知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主朗讀學(xué)習(xí)，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后再向?qū)W生展示插圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)插圖在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的靈活運(yùn)用。其次，教師在教學(xué)中也可以通過(guò)采用“延遲評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)拼音知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積極反思。例如在講《小青蛙》一課內(nèi)容中“青、清、晴、請(qǐng)”時(shí)，筆者在教學(xué)中首先運(yùn)用分段教學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)教材中的插圖進(jìn)行靈活的運(yùn)用，與此同時(shí)，將延遲評(píng)價(jià)法融入分段教學(xué)之中，從而加深了學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)內(nèi)容的深度反思。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自繪插圖

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，想要更好地將插圖運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)自繪插圖輔助拼音學(xué)習(xí)。如筆者在講《小公雞和小鴨子》一課內(nèi)容時(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音知識(shí)內(nèi)容講解之后，在課堂上為學(xué)生留下了充足的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)對(duì)此節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解自行繪制插圖。通過(guò)這種教學(xué)方式，在一定程度上提升了插圖在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的運(yùn)用效果，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

總而言之，插圖在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的運(yùn)用從某種意義上來(lái)講符合小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，教師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用插圖進(jìn)行靈活的教學(xué)，能夠提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)效果。