孫小利

（浙江省桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)志華中心小學(xué)）

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，正確地理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，是我們閱讀和寫話的基礎(chǔ)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“厚積言有物。”如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有積累豐盈的詞語(yǔ)，就會(huì)言之無(wú)物，那么也就很難寫出精彩的文章來(lái)。一個(gè)好詞往往能在一句話中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，一些好詞則使我們的文章熠熠生輝。常見(jiàn)到孩子一遇到寫話，就抓耳撓腮，不知所云。學(xué)生的語(yǔ)言是那樣貧乏，那樣蒼白無(wú)力?！霸~到用時(shí)方恨少”，學(xué)生在寫話過(guò)程中常會(huì)有這樣的現(xiàn)象。為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底就是我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有注意語(yǔ)言的積累，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的詞量。那么，如何讓學(xué)生博觀而約取，厚積而薄發(fā)呢？下面談?wù)勎疫@幾年從事低段教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

一、尋尋覓覓積累好詞

魯迅說(shuō)過(guò)：“偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)?！焙迷~的積累不在一朝一夕，應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)地積累。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！蔽覀円⒁獍哑綍r(shí)看到的好詞摘錄下來(lái)。為此從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本專門摘錄好詞的本子，美其名曰“營(yíng)養(yǎng)站”。我讓孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上摘錄好詞，朗讀、背誦，把這些本子上實(shí)實(shí)在在的好詞，存放入孩子的大腦記憶庫(kù)中，以便隨時(shí)運(yùn)用。那么，我們應(yīng)該去哪里積累好詞呢？

1.于卡片中積累好詞

低段學(xué)生的識(shí)字量比較大，在學(xué)習(xí)生字時(shí)往往通過(guò)組詞幫助學(xué)生記憶。配套的生字卡片的背面，總會(huì)寫著一些好詞。教師就要利用好這個(gè)積累好詞的機(jī)會(huì)。比如教學(xué)生“樣”字時(shí)，卡片的背后有“各種各樣”這個(gè)好詞。我先把這個(gè)詞寫在“營(yíng)養(yǎng)庫(kù)”（這是專門抄寫好詞的教室的一角）里。接著，我給學(xué)生解釋這個(gè)詞，然后用它寫個(gè)句子——“我們教室的讀吧里，有各種各樣的圖書”來(lái)加深學(xué)生記憶，最后讓學(xué)生把這個(gè)好詞摘錄在“營(yíng)養(yǎng)站”里。當(dāng)然，摘錄時(shí)也要提醒學(xué)生把字寫正確、寫端正，寫完讀一讀。這樣，既可以幫助學(xué)生記憶，也保證了“營(yíng)養(yǎng)站”的質(zhì)量，為好詞的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

2.于課文中積累好詞

部編版教科書的課文，大多文質(zhì)兼美，雋永含蓄，發(fā)人深省。在很多課文的課后練習(xí)中都有“讀讀記記”這一部分。如二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲》課后“讀讀記記”中的詞語(yǔ)有生機(jī)勃勃、與世隔絕、盡心竭力、色彩斑斕……這些好詞，當(dāng)然要摘錄。另外，在有些語(yǔ)文園地中，會(huì)有“日積月累”這一欄目。比如二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中，有“×言×語(yǔ)”形式的詞語(yǔ)：不言不語(yǔ)、三言兩語(yǔ)、千言萬(wàn)語(yǔ)、自言自語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)不光要摘錄，還要讓學(xué)生復(fù)習(xí)同種形式的詞語(yǔ)，以這種喚起舊知的方式，鞏固積累好詞，增加學(xué)生記憶庫(kù)中的好詞量。

此外，還有些課文沒(méi)有作要求，但并不是說(shuō)不用從中摘錄好詞了。比如二年級(jí)下冊(cè)“我愛(ài)閱讀”中的《李時(shí)珍》，這篇課文里也有很多好詞。我就讓學(xué)生摘錄了“嚴(yán)寒酷暑、山高路遠(yuǎn)”等四字好詞?？傊?，語(yǔ)文書就像是遍地的花兒，需要老師和學(xué)生像小蜜蜂一樣細(xì)心、耐心地采蜜，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。前前后后、角角落落，哪怕是題目要求中的好詞，都不能放過(guò)，要及時(shí)摘錄。當(dāng)然，以上說(shuō)的摘錄，都是要在理解好詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

3.于課外讀物中積累好詞

多看課外書，無(wú)疑是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭n外讀物中的文章，用詞也大都準(zhǔn)確、生動(dòng)。因此，要善于從課外讀物中積累詞語(yǔ)。我們班的孩子，書包里總是放著一本課外書。

另外，教室里也有個(gè)“讀吧”，里面放著很多優(yōu)秀課外讀物。每天中午有半個(gè)小時(shí)的靜心閱讀，這是我和孩子們一起看課外書的時(shí)間。剛開(kāi)始的時(shí)候，我和孩子們閱讀同一篇文章。我讓孩子們跟著我讀，遇到好詞的時(shí)候，就提醒孩子們馬上用筆圈出來(lái)。等理解了詞語(yǔ)后，就讓學(xué)生及時(shí)摘錄下來(lái)。久而久之，孩子們就能自己閱讀，自己圈好詞，自己摘錄了。孩子們的“營(yíng)養(yǎng)站”也因?yàn)橛辛苏n外讀物的加入，變得越來(lái)越豐富、珍貴了。

4.于日常生活中積累好詞

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“唯有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切?！敝R(shí)本身是來(lái)源于生活生產(chǎn)之中的，所以生活可以說(shuō)是好詞的最大集散地。我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，每天都會(huì)與身邊的人、事、物接觸，每天都會(huì)接收到各種各樣的語(yǔ)言信息，特別是人們的口頭語(yǔ)言，很多都是語(yǔ)言中的精華，是我們平常在書本上無(wú)法學(xué)到的。

我建議學(xué)生，做生活的有心人，要有一雙慧眼，從電視廣告、公交站、餐廳等各種場(chǎng)所的廣告語(yǔ)、宣傳標(biāo)語(yǔ)中隨時(shí)隨地積累好詞。比如“綠水青山就是金山銀山”這句話，就是孩子們從生活中獲取的知識(shí)。

5.于媒體和網(wǎng)絡(luò)中積累好詞

當(dāng)今學(xué)生的知識(shí)來(lái)源已經(jīng)不再局限于課本、黑板和教師了，電視、電腦、電話、手機(jī)等已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，這些工具中沉淀著許多優(yōu)美辭藻，其量之豐富也是驚人的，同樣是可供學(xué)生直接利用和靈活選擇的，特別是電腦中的詞語(yǔ)搜索引擎，已經(jīng)達(dá)到了驚人的匯總功能。在網(wǎng)絡(luò)里，什么熱詞、關(guān)鍵詞，再如電視中節(jié)目主持人那準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語(yǔ)，劇中主角之間的精辟言辭，都在不經(jīng)意間飄然而至，值得你用心去感受。

其實(shí)，學(xué)習(xí)生活中的好詞還有很多，需要我們細(xì)心觀察、用心思考、積極摘錄。只要我們老師和學(xué)生有足夠的耐心、細(xì)心、恒心，就一定能積累更多的好詞。

二、想方設(shè)法運(yùn)用好詞

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！狈e累，最終的目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用，不會(huì)運(yùn)用，單純的積累就毫無(wú)意義了。積累詞語(yǔ)不能只是把它們記在本子上，還要學(xué)會(huì)在回答問(wèn)題、口語(yǔ)交際或?qū)懺挄r(shí)，盡可能多地運(yùn)用，這樣才能達(dá)到鞏固的目的。在運(yùn)用中鞏固詞語(yǔ)，做到記憶猶新，使所積累的好詞不被遺忘。那么，該如何發(fā)揮“營(yíng)養(yǎng)站”的作用呢？

1.在寫句中運(yùn)用好詞

寫句子的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用“營(yíng)養(yǎng)站”里的詞語(yǔ)，表現(xiàn)多姿多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮詞匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。一開(kāi)始，我每天都會(huì)讓學(xué)生用“營(yíng)養(yǎng)站”里的一個(gè)好詞來(lái)寫句子。比如用“五顏六色”寫句子。我先讓學(xué)生口頭說(shuō)，接著讓他們寫在練習(xí)本上。 “天空中，五顏六色的煙花競(jìng)相綻放。”“公園里的花開(kāi)了，五顏六色的，真漂亮！”……這些句子都不錯(cuò)。這樣過(guò)了一段時(shí)間，我又提高了要求，讓學(xué)生在一句話中，用上兩個(gè)或者三個(gè)好詞。孩子們寫了：“瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中飛著五顏六色的風(fēng)箏?！薄肮珗@里百花盛開(kāi)，五顏六色的，真漂亮！”……再過(guò)段時(shí)間，我又讓孩子寫兩三句話，用上好詞。有孩子寫了：“春天來(lái)了，小草探出了腦袋。公園里百花盛開(kāi)，五顏六色的，真漂亮！瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中飛著五顏六色的風(fēng)箏?！鼻?，一段描寫春天的話就這樣在潛移默化中誕生了。

2.在課堂中運(yùn)用好詞

課堂上，我精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，如在看圖說(shuō)話中用詞描述畫面內(nèi)容，用表示方位的詞語(yǔ)交代事物的具體位置。有的課文如二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》等童話故事，還可以戴頭飾創(chuàng)造性地表演，學(xué)生可以充分展示他們運(yùn)用詞語(yǔ)的潛能。學(xué)完二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》后，讓學(xué)生練習(xí)寫幾句話，用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)把某種景物在不同時(shí)間呈現(xiàn)出的情景寫清楚；學(xué)完《黃山奇石》后，選擇文后插圖進(jìn)行想象，運(yùn)用學(xué)到的好詞（如：風(fēng)景秀麗、一枝獨(dú)秀、百聞不如一見(jiàn)、名不虛傳等）來(lái)說(shuō)一說(shuō)各種奇形怪狀的巖石；學(xué)完《畫家鄉(xiāng)》后，我也讓學(xué)生畫畫自己的家鄉(xiāng)，并為畫配上一段話介紹自己的家鄉(xiāng)，用上好詞。

3.在口語(yǔ)交際中運(yùn)用好詞

部編版教材在低年級(jí)段一共編排了十六次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這也是學(xué)生展示自己的一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)與他人的交流，提高自己的表達(dá)能力。平時(shí)積累的好詞，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能恰如其分地表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二《有趣的動(dòng)物》這節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，我采用猜謎語(yǔ)和創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入交際話題，以學(xué)生平時(shí)積累的、熟悉的好詞打開(kāi)話題。首先讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中感受動(dòng)物的有趣，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物。接著組成四人小組，輪流介紹，向大家介紹自己喜歡的一種動(dòng)物，它的樣子、生活習(xí)性以及有趣的地方等。介紹的時(shí)候也要用上好詞，看誰(shuí)能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引小聽(tīng)眾。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，小聽(tīng)眾可以有禮貌地提問(wèn)和補(bǔ)充。然后，每個(gè)小組推選出一名代表上臺(tái)介紹，并評(píng)出“最佳口才”獎(jiǎng)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的精彩描述，歸納出好詞。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生在交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，好詞得以運(yùn)用，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。

4.在寫話中運(yùn)用好詞

不管是課文中的寫話練習(xí)還是課外布置的小練筆，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多用好詞。如果寫一段話，能用到四五個(gè)好詞的學(xué)生，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)和展示的機(jī)會(huì)。我會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)上的表?yè)P(yáng)，并進(jìn)入“營(yíng)養(yǎng)庫(kù)”（貼在展示墻上）。當(dāng)然，僅這樣是不夠的。一開(kāi)始，我會(huì)把這些好的寫話作品，在四人小組中傳閱。后來(lái)好的作品多了，就在全班孩子間傳閱。把好作文發(fā)到微信群、朋友圈，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀，一起評(píng)，一起點(diǎn)贊。另外，我還會(huì)通過(guò)各種渠道去投稿，讓他們看到自己發(fā)表的文章，從而達(dá)到以點(diǎn)概面的效果。久而久之，孩子們平淡無(wú)味的寫話作品，變得生動(dòng)起來(lái)，精彩起來(lái)了，興趣也更濃了。寫話級(jí)別也不再是基礎(chǔ)餐，而是營(yíng)養(yǎng)餐，甚至豪華餐了！

5.在語(yǔ)境中運(yùn)用好詞

平時(shí)，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。如通過(guò)一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的好詞；春暖花開(kāi)，帶學(xué)生去學(xué)校旁邊的田野，讓他們說(shuō)說(shuō)想到的有關(guān)好詞；陽(yáng)光活動(dòng)時(shí)間，中午分菜時(shí)，與學(xué)生閑聊時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上、校園里、教室里的所見(jiàn)所聞，并且引導(dǎo)學(xué)生使用積累的詞語(yǔ)。在觀察月相時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)著月亮說(shuō)皎潔、碧玉盤、花好月圓、明月高照 、新月如鉤、月大如盤……陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生忽然抬頭看到了美麗的白云，會(huì)情不自禁地“睹景生詞”：云海、天高云淡……金秋時(shí)節(jié)帶他們?nèi)W(xué)校的桂山，丹桂飄香、香飄十里、天高云淡、金風(fēng)送爽等好詞便脫口而出了。

一分耕耘一分收獲，只要做生活的有心人，多看、多記、多用，細(xì)水長(zhǎng)流，一定能讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓積累豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料。相信在寫話時(shí)，學(xué)生就不會(huì)詞窮才盡了，他們的文化底蘊(yùn)不斷豐厚，從而達(dá)到厚積而薄發(fā)的境界。