江蘇省泗洪縣東風(fēng)小學(xué) 王風(fēng)雷

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文科目教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，作文也是學(xué)生表達(dá)個(gè)人思維的主要方式，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師仍然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維情感沒(méi)有融入寫作中，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞,質(zhì)量不高。本文將對(duì)個(gè)性化視角下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)展開(kāi)探討，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提出可行性的教學(xué)改革方案，希望可有效提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

當(dāng)前，小學(xué)生將語(yǔ)文寫作當(dāng)成是一項(xiàng)硬性任務(wù)來(lái)完成，學(xué)生對(duì)作文的寫作內(nèi)容并沒(méi)有自主想法。但小學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)效率主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且小學(xué)生思維活躍，對(duì)寫作內(nèi)容往往有自己的想法，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建更加獨(dú)立、自主、客觀的創(chuàng)作環(huán)境，這樣學(xué)生的想象力能得以發(fā)揮，才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

例如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的作文教學(xué)中，該作文題目并沒(méi)有規(guī)定寫作方向，教師可以從學(xué)生的個(gè)人想法入手，提高學(xué)生的寫作興趣。在展開(kāi)作文教學(xué)之前提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“同學(xué)們，你長(zhǎng)大了想成為一個(gè)什么樣的人？如果讓你擁有一種超能力，你希望那是什么，你會(huì)怎么使用這種超能力呢？如果你是植物或者動(dòng)物，你們想要做什么？”利用多元化的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，并且開(kāi)拓學(xué)生的想象力。隨后將班級(jí)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分享自己的夢(mèng)想，看看誰(shuí)的夢(mèng)想更有意義。將德育滲透到作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方向?qū)?huì)更加明確，內(nèi)容也會(huì)更加深刻。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫作，學(xué)生通過(guò)剛剛的分享實(shí)際上已經(jīng)擁有了一定的寫作思路與表達(dá)欲望，這樣學(xué)生就會(huì)帶著寫作熱情進(jìn)入寫作中，寫出的作文也將更加豐滿真實(shí)。

二、注重素材累積，幫助學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生年齡偏小，知識(shí)累積、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)尚不充分，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)缺少寫作素材，學(xué)生在拿到寫作題目時(shí)，往往會(huì)按照個(gè)人的想象來(lái)展開(kāi)寫作，這樣的寫作內(nèi)容較為空洞，且缺乏真實(shí)感，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，在閱讀中積累寫作思路。

例如，在《可愛(ài)的動(dòng)物》寫作教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景往往在家庭與學(xué)校之間徘徊，所以學(xué)生缺少直接觀察動(dòng)物的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作只能根據(jù)個(gè)人想象內(nèi)容來(lái)完成。此時(shí)，為了幫助學(xué)生擁有寫作思路，教師可以為學(xué)生提供有關(guān)于描寫動(dòng)物的文章作為參考素材。引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀這些文章，并且要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出描寫動(dòng)物外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，在閱讀完后向班級(jí)同學(xué)介紹自己所閱讀到的動(dòng)物形象。教師除了為學(xué)生提供文字類的閱讀文本以外，還可以為學(xué)生提供繪本、漫畫、科普?qǐng)D書等不同的閱讀素材，讓學(xué)生能從多方面來(lái)掌握動(dòng)物的不同特點(diǎn)。教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放與動(dòng)物相關(guān)的圖片或影視資料，為學(xué)生打造可以更直接觀察動(dòng)物的機(jī)會(huì)。除此以外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本中的寫作手法，以此來(lái)提高個(gè)人的寫作水平。

例如，在《春游》寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生將真情實(shí)感融入寫作中，教師可以留下開(kāi)放性課后作業(yè)，要求學(xué)生家長(zhǎng)利用休息日或者假期帶領(lǐng)學(xué)生完成一次春游活動(dòng)。讓學(xué)生在寫作之前可以擁有一次符合寫作內(nèi)容的真實(shí)經(jīng)歷，這些經(jīng)歷就會(huì)成為學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在個(gè)性化視角下能更加深入、仔細(xì)地去觀察生活，提高寫作質(zhì)量。

三、布置個(gè)性化寫作任務(wù)，提高學(xué)生的自主寫作能力

對(duì)小學(xué)生而言，作文是一項(xiàng)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生需要通過(guò)想象來(lái)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，并且在作文中加入個(gè)人獨(dú)特的思想情感，寫作過(guò)程是創(chuàng)新思維發(fā)展的過(guò)程，也是個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，如何在寫作中靈活運(yùn)用個(gè)人情感與思維就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)。

例如，教師在作文教學(xué)中可以經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化命題作文，如“我最愛(ài)的……”“如果有一天……”這種作文題目,為學(xué)生建立了更加獨(dú)立自主的思維空間，這樣學(xué)生就能發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處寫出與他人不同的看法以及個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)?；蛘咴谶M(jìn)行記敘文教學(xué)中，教師可以不對(duì)寫作范圍進(jìn)行限制，而是讓學(xué)生寫一件高興或者煩惱的事，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)這件事自己明白了什么，學(xué)到了什么，這樣能更加有效地引出學(xué)生的生活化情感，學(xué)生在寫作中擁有了更多的寫作方向，也就可以發(fā)揮出個(gè)人的獨(dú)特個(gè)性，寫出只屬于自己的優(yōu)秀作品。

總之，個(gè)性化教學(xué)已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)指導(dǎo)思想，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更加應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，教師需要以學(xué)生為主，建立多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，布置個(gè)性化任務(wù)提高學(xué)生的自主寫作能力。這樣學(xué)生才能在寫作中加入個(gè)人的思想情感，提高作文質(zhì)量。