江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué) 朱紅葉

語文課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，它對學(xué)生起到了極其重要的作用，在小學(xué)階段，孩子們在學(xué)習(xí)書本知識后，可以發(fā)現(xiàn)字里行間所蘊含的豐富含義，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、分析小學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)時期，學(xué)生自己的思想品質(zhì)、面對問題時的即時反應(yīng)、對問題進(jìn)行有效的分析理解、對事物的好奇程度以及與他人的互動，這些都是組成一個小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要成分。開展語文課程的教學(xué)，主要是為了給小學(xué)生打下一個良好的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)，讓其感受語文中所蘊含的各種人生道理。小學(xué)生屬于一個偏弱勢的群體，掌握部分語文知識，可以有效提升其對事物的分辨能力。在小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)了書本知識的內(nèi)容后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)字里行間所蘊含的豐富含義，在展示生活之美的過程中，鍛煉和提高學(xué)生的讀寫能力，同時小學(xué)生也能更好地面對生活中的一些問題，這可以說是非常有利于小學(xué)生以后的成長的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

在我國的新課程教育改革中，提出要加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以不斷提高自己的語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力，同時使自己的學(xué)習(xí)思想不斷得到強化。語文課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，對學(xué)生起到了極其重要的作用，而小學(xué)語文教師則是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的媒介，在這個過程中，通過對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使學(xué)生充分理解和掌握漢語。根據(jù)語文這一學(xué)科的特點，激發(fā)和提升小學(xué)生對語言的興趣，使他們能更好地投入課堂教學(xué)中去。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿于整個小學(xué)教學(xué)階段，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)，使其具有在未來穩(wěn)定、平安發(fā)展的基礎(chǔ)。因為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很強的科學(xué)性，因此語文教師需要充分地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃和調(diào)整教學(xué)方案，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，添加多元化的課程元素，讓語文課程變得更加輕松有效。

三、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.提升教師對小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識

要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要先從教師開始，提高教師的培養(yǎng)意識。生活中處處存在著培育核心素養(yǎng)的透發(fā)因素，教師要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)并能很好地利用這些因素，不能僅僅局限于直接的“灌輸式”教育，要學(xué)會引導(dǎo)小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣孩子學(xué)習(xí)到的知識才是靈動的、有活性的，而不是僵化的、沒有生命力的，這樣的教育會更加容易成功，才能真正把培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。

2.隱性滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

所謂隱性滲透，就是表面上看是不明顯，但長久下來，卻會有很大的影響。在隱性滲透中，環(huán)境是其中一個極為重要的影響因素，孟母三遷就體現(xiàn)出環(huán)境影響的重要作用，小學(xué)教學(xué)要營造和教育相匹配的良好的教學(xué)環(huán)境。我們在實踐中也可以很明顯地感覺出環(huán)境的影響作用：當(dāng)你處在一個優(yōu)美、文明的環(huán)境中時，你的身心會感覺到愉悅、舒服，而當(dāng)你處在一個黑暗、粗暴的社會之中時，你就不由自主地?zé)┰辍㈦y受，同樣，處在小學(xué)時期的學(xué)生也一樣，甚至環(huán)境對他們的影響要比對我們的影響還要大，因為他們尚且年幼，對所有事物的認(rèn)知度不夠，以為見到的就是正確的，便會去學(xué)習(xí)，所以，核心素養(yǎng)的隱性培養(yǎng)是極其重要的，需要高度重視。

例如，在蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《小露珠》一文的教學(xué)就很好地做到了這一點，《小露珠》是一篇十分優(yōu)美同時語言十分有趣的文章，教師在教學(xué)中可以抓住文章的空白點進(jìn)行拓展，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)中充分利用課本資源進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的說話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，如第六自然段中的口語訓(xùn)練，當(dāng)教師說“還有哪些鮮花呢”時，同學(xué)們就已經(jīng)迫不及待地舉手了。再加之學(xué)生有了一定的積累，又在這樣一個輕松、愉快的情境中，所以才會滔滔不絕。又如在第七段中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了離別情境，讓學(xué)生根據(jù)提示展開想象，這樣，學(xué)生在口語訓(xùn)練的同時也受到了情感教育，收到了較好的效果。學(xué)生發(fā)表了個性化的體驗和感受，形成了個性化閱讀能力。

3.提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主權(quán)

想要更好地在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要讓語文課堂活起來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)，需要改變從前教師“滿堂灌”的教學(xué)情況，由教師來帶動學(xué)生思考，把知識灌輸變?yōu)閹熒g的知識“探討”，如此一來，學(xué)生的參與度高了，對語文學(xué)習(xí)的積極性也會隨之增加，十分有利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在講授蘇教版第六冊第十二課《荷花》一文時，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主權(quán)交到了學(xué)生手中。首先，教師為同學(xué)們播放了荷花的錄像，并且允許他們互相討論，不用拘束自己，在錄像播放結(jié)束后，再讓學(xué)生談一談所看到的荷花以及自己的想法。在這一堂課中，教師與學(xué)生相互影響、相互交流，使得二者之間的關(guān)系更加交融，也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，在提升教學(xué)效果的同時，教師也會感覺較為輕松，對在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極其重要的推進(jìn)作用。

本文充分深刻地探討了如何在語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，分析了其重要性以及具體的一些改進(jìn)方法，通過理論結(jié)合一定的現(xiàn)實教學(xué)案例生動地進(jìn)行了闡述，在一定程度上有助于小學(xué)生在語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，有利于其在未來更好地成長與發(fā)展。