江蘇省宜興市元上小學(xué) 蔣貴香

新課標(biāo)改革提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要以提高小學(xué)生語文能力為主，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累更加豐富的素材，提升學(xué)生語感。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種閱讀方法，學(xué)會獨(dú)立鑒賞和理解文章，感受作品中的高尚情操，發(fā)展自身個(gè)性，豐富精神世界。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開端，也是學(xué)生發(fā)展語文能力的關(guān)鍵時(shí)期，拓展閱讀在一定程度上可以彌補(bǔ)教材中的某些欠缺，使學(xué)生通過更加廣泛的閱讀提升語感、積累素材、開闊眼界，更好地感悟世界，提升學(xué)生閱讀興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以有效的方式拓展學(xué)生閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建閱讀條件，激發(fā)學(xué)生興趣

無論是哪種學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的催化劑。只有對學(xué)習(xí)充滿興趣，才會從內(nèi)心散發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。但小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理都處于認(rèn)知不完全階段，生活閱歷比較淺，文化程度不高，難以理解一些有深度的文章，自然也不能引起興趣。所以教師在教學(xué)過程中要學(xué)會運(yùn)用幽默詼諧的教學(xué)方式，為學(xué)生開展閱讀教學(xué)，加深學(xué)生對它們的理解，讓學(xué)生更容易接受作品，并因此產(chǎn)生閱讀興趣。拓展閱讀教學(xué)模式的最主要前提是在教學(xué)中擁有足夠的閱讀素材和閱讀資源，因此學(xué)校層面，可以考慮開放校內(nèi)圖書館，更新圖書資源，建立更適合小學(xué)生的圖書閱讀體系，為學(xué)生提供更好的平臺。教師層面，教師可以在班級建立圖書角，讓學(xué)生長期處于濃郁的閱讀氛圍中，方便快捷、隨借隨讀。教師還可以鼓勵學(xué)生為班級圖書角捐獻(xiàn)圖書，或者存放圖書，使圖書在班級內(nèi)形成良性流動。并且，對于學(xué)生的課外閱讀，教師要給予更多的引導(dǎo)，使拓展閱讀模式在語文閱讀教學(xué)中取得更大的教學(xué)成效。

二、立足教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在語文閱讀教學(xué)中，每一種文學(xué)形式和文本都代表了一種文學(xué)視野，如果僅依靠單一的文本，就會限制對閱讀的多元化理解。教師在閱讀教學(xué)中對語文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生對教材的理解更加靈活，從更多角度了解閱讀教材的時(shí)代背景和文學(xué)意義。以部編版小學(xué)六年級語文教材第二十六課《我的伯父魯迅先生》為例，教師在講解這一課時(shí)，可以為學(xué)生搜集更多關(guān)于魯迅先生的資料，包括魯迅先生的生平和作品，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀。學(xué)生通過了解資料中的魯迅先生，完善對于文章中魯迅形象的理解，從而在語文教材之外，有自身獨(dú)特的理解、感悟和體驗(yàn)。

在語文閱讀教學(xué)中，教師立足教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，加深學(xué)生自身理解與感悟，使學(xué)生在更多角度的閱讀中完善對閱讀的理解，開闊視野。進(jìn)而，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，更好地做到追本溯源，全面提升語文學(xué)習(xí)的能力。

三、組織閱讀活動，展示閱讀成果

閱讀行為在一定意義上并不是個(gè)人行為，閱讀活動要在集體的交流中才可以取得更好的成效。教師積極組織校內(nèi)、班內(nèi)閱讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的互動平臺，使學(xué)生在彼此的交流中獲得思維的碰撞，享受閱讀帶來的愉悅感。不過，長時(shí)間枯燥的閱讀活動很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，所以教師可以開展一些有趣的閱讀活動，讓學(xué)生在活動中分享閱讀體驗(yàn)?；蛘咦寣W(xué)生推薦自己喜歡的書籍，并且對書籍內(nèi)容進(jìn)行講解和朗讀。在閱讀分享中，學(xué)生可以從更多角度獲得對書籍內(nèi)容的理解，這些活動也在一定程度上滿足了學(xué)生的成就感，讓學(xué)生獲得自信。此外，教師也可以建立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，鼓勵學(xué)生分享書籍，在小組內(nèi)自由地發(fā)表對于閱讀的理解與感悟，以此提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。最后，以手抄報(bào)、閱讀卡等形式對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全方位提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足教材本身，采用合適的教學(xué)手段和策略，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生語文閱讀能力。在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件，營造濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富教材內(nèi)容，組織相關(guān)活動，展示學(xué)生成果，全面落實(shí)課程改革提出的教學(xué)要求，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語文閱讀帶來的愉悅，在閱讀中提升信息獲取能力，在交流溝通中學(xué)會從更多角度理解文章，從而豐富學(xué)生視野，提升其綜合素養(yǎng)。