福建省廈門市翔安區(qū)第一實驗小學 王春菲

題材陳舊、表達生硬、為拼湊字數(shù)不知所云的習作屢見不鮮。筆者認為，當下的習作教學可以從新視角出發(fā)，喚醒習作生命力，方可讓學生習作水平得到質的飛躍。

一、立足“求真求實”視角，把握習作靈魂

一篇有生命力的習作定然是來源于生活，是能引發(fā)讀者共鳴的佳作。脫離生活、架空于現(xiàn)實的作文失去了靈魂，如同行尸走肉。想在繁星般的眾多習作中脫穎而出，求真求實是第一策略。

“真”“實”來源于生活，來源于日常，需要學生用敏銳的五官去察言觀色，抓住寫作之源。著名的雕塑家羅丹說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”為了培養(yǎng)觀察能力，筆者啟用《一瞥》這樣的觀察練筆，引導學生發(fā)現(xiàn)、積累身邊的真實素材。

首先，教師需要收集真實素材。筆者用手機拍下了學生在課間操做操的一瞬間：集合整齊的站隊、升旗儀式莊嚴的敬禮、做操時整齊的動作……當孩子的視角集中到某個細節(jié)，當細節(jié)被放大時，他們能觀察到平時所忽略的。“只見他伸長了脖子，目光追隨著護旗手的腳步來到升旗臺，眼神透露出一股自豪的光芒……”“她踮起腳尖，生怕前面的同學擋住她的視線，把頭歪向一邊……”學生利用自己獨特的視角，去觀察發(fā)生在自己身邊的人和事，捕捉印象深刻的一瞬間，將其記錄下來。觀察練筆，一周兩次，不要求成篇，只寫片段，日積月累，厚積薄發(fā)。引導學生觀察生活，求真求實獲取素材，觀察的全過程煥發(fā)出生命的活力，經(jīng)歷過這樣的過程，學生寫出的習作具有靈魂的力量。

二、立足“創(chuàng)新想象”，注入新鮮血液

立意新、想象豐富，是優(yōu)化習作、提高習作質量的第二關鍵因素。在積累素材的基礎上，巧妙運用創(chuàng)新想象，能讓習作注入新鮮血液，增強習作生命力。

1．想象激發(fā)創(chuàng)作，拓展空間

客觀事物復雜多樣，千變萬化，只有勤于思索的人才會有新的發(fā)現(xiàn)。學生一旦熟練地掌握了方法技巧，才會有意識地調動豐富的記憶，實現(xiàn)有價值且新穎的想象。要教會學生有意識地抓住事物之間的相似點，展開豐富想象。比如，遇到考場習作《風波》，學生寫作時是靜悄悄的考場，并沒有發(fā)生什么風波，此時就需要學生喚醒記憶，想象曾經(jīng)發(fā)生過的事情，腦海中回放情節(jié)，最終完成寫作。適當?shù)南胂笸卣沽肆曌骺臻g，從而使習作內容不再局限于寫實記事，而是變得豐富多彩，具有蓬勃的生命力。

2．聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)作，豐富表達

習作的生命力還體現(xiàn)在語言文字表達豐富和準確，這樣才能打動讀者，促使讀者展開想象。指導學生描述事物時，發(fā)揮想象力并恰當運用一定的方式表達出來。

要引導學生在平時的閱讀中積累妙語佳句，反復誦讀，力求使之內化為自己的語言，將優(yōu)美的詞句運用于習作中，豐富文章的表達。一旦學生的聯(lián)想力豐富了，文字就會充滿童趣而又讓人印象深刻，習作才會顯示出生命力。

三、評賞有節(jié)有度，激發(fā)習作熱情

德國教育家第斯多惠曾說：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞?！惫P者認為將“批改”轉化為“評賞”更符合小學生年齡特征和心理特征。教師要有一雙慧眼，善于捕捉學生習作中的亮點并適時地表揚，評賞能激發(fā)學生的習作熱情。評賞有節(jié)有度，既能激發(fā)學生熱情，又能促使學生進步。

1．評語有的放矢，富有激勵性

教師對學生作文的評價既要有從整體宏觀角度寫下的批語，還要有從部分微觀角度進行的評價。這些評語要有針對性，有重點，不要不著邊際，也不要面面俱到。要針對具體內容評價，不要說空話套話。多用激勵性、商榷性語言。對作文確實存在的毛病，可以婉轉指出，也可以直接點明，不可模棱兩可。

2．巧用評賞符號，促進修改

教師用批改符號給予啟發(fā)點撥，引發(fā)學生思考。學生大多數(shù)能自行更正過來的，可以讓學生主動發(fā)現(xiàn)，自主更正。這樣，學生的病句和錯別字重犯的概率會大大減少。另一方面，教師采用符號評賞法，減少一字一句批改的工作強度，也減輕了教師的工作負擔。

3．同伴相互評賞，樹立自信

讓學生當小老師，通過這些學生喜聞樂見的課外延伸，使學生的作文能力得到充分鍛煉。讓學生在他人的習作上圈點出“精彩語句”，寫下自己的評價，互相學習優(yōu)點，共同進步。學生更喜歡接受來自同伴的評價和建議，同伴的贊賞能使其信心倍增。

在有節(jié)有度的評賞方式下，既能保證學生被肯定的心理需求，又能提升修改作文的水平，這是喚醒習作生命力的又一法寶。

實踐證明，從“求真求實”“創(chuàng)新想象”“評賞節(jié)度”三個視角出發(fā)，重新喚醒學生習作生命力，可以讓小學習作教學達到一個新境界。