江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區(qū)舟山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳尊艷

當(dāng)前，小學(xué)語文教育處于新課改深入發(fā)展的關(guān)鍵時期，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)，其中，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。這就要求小學(xué)語文教師要緊密結(jié)合新課標(biāo)要求，聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，高質(zhì)、高效地完成語文教學(xué)每個階段的目標(biāo)和任務(wù)。

一、語文組塊教學(xué)的含義

組塊教學(xué)是指在一節(jié)語文閱讀教學(xué)課中，為完成本課的教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)內(nèi)容核心部分并以板塊的形式合理地安排教學(xué)活動。組塊是動詞，是一種形式，在組塊教學(xué)中，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的重組，通過借用板塊結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)清晰的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程可以分為板塊一、板塊二、板塊三等三個部分。

二、組塊教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1．有利于閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，運(yùn)用組塊教學(xué)對語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高具有重要意義。組塊教學(xué)對語文閱讀教學(xué)的研究是運(yùn)用組塊記憶的原理將閱讀思維、審美鑒賞、個性化情感、個性化表達(dá)等進(jìn)行組塊，通過一系列的語文閱讀教學(xué)活動促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)。組塊教學(xué)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了新的路徑，注入了新的活力。從語文教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展來看，組塊教學(xué)為閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，有利于閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展。

2．有利于學(xué)生個性發(fā)展

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法大都以教師為主體，注重教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。組塊教學(xué)則是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生已掌握的語文知識和技能，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生積極主動地參與到語言實(shí)踐活動中。學(xué)生在語言實(shí)踐活動中探索知識，在真正意義上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的個性化思維，釋放個性天賦。

3．有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中一個突出的問題就是課堂教學(xué)內(nèi)容紛繁蕪雜，教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常是眉毛胡子一把抓，容易讓學(xué)生分不清主次，顧此失彼，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯不高。組塊教學(xué)則是通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組塊，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，使紛繁蕪雜的教學(xué)內(nèi)容條理更加清楚，教學(xué)目標(biāo)更加明晰，有利于創(chuàng)建高效課堂。

三、小學(xué)語文組塊教學(xué)的基本模式

1．歸納集中教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文課程中課文的設(shè)置主要由字、詞、句、段、篇組成，教師在每個課程的教學(xué)上幾乎都要涉及相關(guān)內(nèi)容。教材內(nèi)容提供的信息紛繁蕪雜，很多教師在明確教學(xué)目標(biāo)時往往有失偏頗。組塊教學(xué)對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，這樣一來，在條理清楚的組塊中再明確教學(xué)目標(biāo)就會更容易、更準(zhǔn)確。其次，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組塊梳理后，教師再對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行集中歸納，只針對學(xué)生還未掌握的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，目的性更加明確。

2．深度挖掘教學(xué)內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力，教師在教學(xué)過程中往往要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和挖掘。在運(yùn)用組塊教學(xué)時，教師首先根據(jù)課標(biāo)的規(guī)定來明確適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，然后運(yùn)用組塊教學(xué)將這些內(nèi)容進(jìn)行分類整理，考量其教學(xué)價值。

3．合理設(shè)計教學(xué)形式

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先是要明確教學(xué)目標(biāo)，其次是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計劃有組織地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一篇課文的教學(xué)內(nèi)容包括朗讀、生字的掌握、詞語的意思理解、句段的大意理解、課文的中心思想、主要內(nèi)容的概括等。面對如此多的知識內(nèi)容，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握，這是一個很重要的問題。組塊教學(xué)將眾多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，分類形成組塊，再根據(jù)每個組塊教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都非常明確，避免了盲目教學(xué)。

四、組塊教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的策略

1．組塊教學(xué)在小學(xué)語文散文教學(xué)中的運(yùn)用

散文的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在三個方面：一是文辭優(yōu)美，二是結(jié)構(gòu)形散而神聚，三是內(nèi)容著重表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的感受?；谏⑽牡奶攸c(diǎn)，組塊教學(xué)也可以從以下三方面進(jìn)行優(yōu)化梳理：一方面是對散文的品讀，另一方面是對散文表達(dá)的情感感悟，第三個方面是結(jié)合散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行寫作運(yùn)用。如此一來，通過三方面的組塊教學(xué)，分別實(shí)現(xiàn)三個方面的教學(xué)目標(biāo)。

2．組塊教學(xué)在小學(xué)語文說明文中的運(yùn)用

說明文的特點(diǎn)是運(yùn)用特定的說明方法來具體闡述說明事物的特點(diǎn)。因此，組塊教學(xué)對說明文教學(xué)來說大致是通過兩個方面的組塊來進(jìn)行：一方面是說明方法的理解及其作用；另一方面是說明的準(zhǔn)確性及意圖的體會。教師在說明文的教學(xué)中通過這兩大組塊來對其具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，思路清晰、目的明確。

3．組塊教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞的教學(xué)占有重要地位，關(guān)系到對中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。古詩詞由于寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中表述的生產(chǎn)生活形式以及年代不甚了解，因此學(xué)習(xí)難度較大。組塊教學(xué)恰好可以利用這一特點(diǎn)，從詩詞寫作的作者、年代、寫作背景及寫作意境等方面進(jìn)行組塊。通過對各個組塊的深入學(xué)習(xí)，能夠充分理解詩詞的含義以及詩詞表達(dá)的情感和意境。

在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用組塊教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還需要對組塊教學(xué)進(jìn)行深入研究。現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運(yùn)用對小學(xué)語文組塊教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中，應(yīng)重視這方面的分析和研究，使組塊教學(xué)模式更加完善。