甘肅省金昌市金川區(qū)第二小學(xué) 張 莉

語(yǔ)文課是教學(xué)生如何更好地組織和訴說(shuō)語(yǔ)言，語(yǔ)文課堂是讓學(xué)生感受古今中外的詩(shī)詞歌賦和優(yōu)美的文章。這一過(guò)程中，核心素養(yǎng)所處的位置是中心，擁有核心素養(yǎng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠更好地暢游在語(yǔ)文的世界中。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地激勵(lì)學(xué)生去培養(yǎng)核心素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義

1．可以更好地吸收語(yǔ)文帶來(lái)的知識(shí)

學(xué)科的核心素養(yǎng)就是這一學(xué)科學(xué)習(xí)最應(yīng)具備的東西，核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科充滿好奇和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是擁有聯(lián)想思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)習(xí)的東西更加靈活掌握，運(yùn)用到更廣泛的實(shí)踐中。語(yǔ)文擁有非常廣泛的知識(shí)，核心素養(yǎng)是讓學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中尋找一條適合自己學(xué)習(xí)的思維道路。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠插上翅膀，更好地翱翔。讓語(yǔ)文課堂中的知識(shí)在自己的思維消化下更好地吸收。

2．讓教師的教學(xué)過(guò)程更加順暢

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，可以讓同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻都將需要自己做的東西銘記于心，學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)寶貴的推動(dòng)者，它可以讓學(xué)生將這一學(xué)科的知識(shí)更好地吸收，從而更好地為下一階段的學(xué)習(xí)提供幫助。假若，課堂上呈現(xiàn)出的畫(huà)面是講臺(tái)上老師在講課，講臺(tái)下同學(xué)們都在盡力思考、努力消化知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)配合著老師，由于具有學(xué)科的核心素養(yǎng)，所以學(xué)生與教師的配合更加默契和流暢。這樣教師在課堂講解時(shí)會(huì)更加順暢，效率也會(huì)適當(dāng)提高。

二、核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際措施

1．讓學(xué)生在聯(lián)想下更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，是通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力完成的，核心素養(yǎng)不可能一朝一夕就完全具備。所以在積累的過(guò)程中，要找好核心素養(yǎng)的積累方式，運(yùn)用更好的方式能夠讓核心素養(yǎng)更好、更完全地養(yǎng)成。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生的思維鍛煉是非常重要的，有些知識(shí)是需要學(xué)生動(dòng)用大腦在記憶中去尋找合適的詞匯來(lái)回答的。

如，在教學(xué)統(tǒng)編版《觀潮》這一課中，觀潮是這篇文章的主要內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，能聯(lián)想到什么？老師要在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)行思考并做出回答。這種即興思考題非常鍛煉同學(xué)們的聯(lián)想能力。接下來(lái)，可以再問(wèn)一問(wèn)在觀潮過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么？潮水漲落應(yīng)該是什么樣子？觀潮場(chǎng)面是什么樣的？這些問(wèn)題的拋出會(huì)讓同學(xué)們的大腦活躍起來(lái)，然后將這些畫(huà)面印入腦海中。在仔細(xì)講解的過(guò)程中，再讓同學(xué)們加深課文中講述的觀潮場(chǎng)景實(shí)際樣子的印象。這篇課文表現(xiàn)的場(chǎng)景是非常宏偉壯觀的，是可以打動(dòng)人心的。那么通過(guò)思考，從而在自己心里描繪一個(gè)場(chǎng)景，再通過(guò)閱讀產(chǎn)生另一個(gè)場(chǎng)景。這樣的雙重聯(lián)想會(huì)讓同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加具有思維聯(lián)想能力，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程更加具有趣味，也會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到更強(qiáng)的推動(dòng)力。

2．將文章中的內(nèi)容進(jìn)行多重考量，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是思考詞語(yǔ)的用法，判斷句子的成分和涉及的語(yǔ)文知識(shí)，文章所蘊(yùn)含的思想道理等等。如何將這篇文章分析透徹，將這篇文章學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中，是應(yīng)該不斷努力練習(xí)的。在這個(gè)過(guò)程中，核心素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。

如，學(xué)習(xí)《走月亮》時(shí)，作者記述著與阿媽的種種事情。文章中有很多美好的詞匯和語(yǔ)句。可以讓學(xué)生進(jìn)行多重思考，如，這篇文章的基調(diào)是什么樣的？是溫馨的還是充滿思念的？讓學(xué)生通過(guò)自己的考量進(jìn)行文章情感的判斷，確定了文章的基調(diào)，才能更好地感悟其中表達(dá)的感情。又如，這篇文章是用什么方式進(jìn)行敘述的？是議論文，記敘文還是說(shuō)明文？在仔細(xì)閱讀時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)們注意每句話的用意和所包含的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。如“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”這句話表達(dá)了小水塘的美好，并且這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。經(jīng)過(guò)透徹、清晰地學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)步會(huì)很大，核心素養(yǎng)也會(huì)得到更好的培養(yǎng)與豐富。

3．讓同學(xué)們通過(guò)思維分享，豐富核心素養(yǎng)

千人千面，每個(gè)人的頭腦構(gòu)造是不同的，因此每個(gè)人的思考方式和思考結(jié)果也不盡相同。要獲得更豐富的知識(shí)，可以與他人互相學(xué)習(xí)、分享。思維通過(guò)交換，這樣學(xué)到的知識(shí)將會(huì)變得更廣泛和豐富。同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要很好的思維能力，這種思維能力能夠在眾多知識(shí)中提取自己想要的并組成自己需要的形式，也能夠在思考中、交換中、分享中得到升華，核心素養(yǎng)也同樣會(huì)得到升華。

如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章時(shí)，這篇課文對(duì)白鷺的描寫(xiě)形象生動(dòng)。文章中的每句話都值得細(xì)細(xì)品味，從而為人物和動(dòng)物的描寫(xiě)奠定一些基礎(chǔ)。上課前，老師需要讓同學(xué)們通過(guò)閱讀課文，找到對(duì)白鷺描寫(xiě)的好的、優(yōu)美的句子，每個(gè)人可以找兩到三句，并且說(shuō)出對(duì)這句話這樣描寫(xiě)的感悟及這句話好在什么地方，如果自己進(jìn)行描寫(xiě)，會(huì)如何描寫(xiě)？給十分鐘左右的時(shí)間，在這十分鐘之內(nèi)，老師可以給學(xué)生們講一些在描寫(xiě)事物時(shí)的注意事項(xiàng)。然后老師組織同學(xué)們集體討論，老師可以選取每排同學(xué)為一個(gè)小組集體先合并那些句子，然后再讓每組同學(xué)的代表說(shuō)出自己組找出的優(yōu)美語(yǔ)句，然后分享對(duì)于白鷺這篇文章中優(yōu)美句子感悟。讓同學(xué)們?cè)谒季S碰撞之中，積累并表達(dá)不同的看法，達(dá)到共享的效果和核心素養(yǎng)的培育目的。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生就如水對(duì)于魚(yú)的意義。沒(méi)有完備的核心素養(yǎng)，只有不斷豐富的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師教學(xué)的效率也會(huì)有很大的提高。