唐利霞

(四川資陽市安岳護(hù)龍初中 四川 安岳 642300)

在初中眾多學(xué)科中，語文課程是學(xué)生眾多課程中最重要的課程之一，課程中的每個環(huán)節(jié)，都是整理、掌握、歸納所學(xué)知識的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，幫助并解決學(xué)生實(shí)際問題。一方面通過實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生建立起有效的學(xué)習(xí)思想理論。在語文課程進(jìn)行章節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)、階段練習(xí)的過程中，教師要利用語文教學(xué)技巧并加以創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。隨著新課程的改革，創(chuàng)新教育逐漸在各大院校實(shí)施，讓初中語文課堂教學(xué)有了新的理念和新的方向，其中包括教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等，在實(shí)際教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

1.初中語文教學(xué)創(chuàng)新的意義

近年來，教育教學(xué)課堂正在朝著素質(zhì)教育方面發(fā)展，就初中語文教學(xué)課程實(shí)施創(chuàng)新教育，能夠有效幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生的素質(zhì)教育和文化教育進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。通過創(chuàng)新教育，將學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)一步擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。教學(xué)過程中教師注重創(chuàng)新教育，能夠進(jìn)一步推動學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。另外教師在實(shí)際教學(xué)過程中要尊重學(xué)生性格，調(diào)整課堂教學(xué)方法，實(shí)施有效的創(chuàng)新教學(xué)，對初中語文教學(xué)具有重要的意義[1]。

2.初中語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新有效策略

2.1 建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加和諧，進(jìn)而促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生接收知識的效率也會提高，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，獲得最佳的效果。例如，在《植樹的牧羊人》課堂中，老師提出“請各位同學(xué)精讀課文敘事部分，了解牧羊人這個人物的形象，感受人物精神和人格魅力，最后請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說出牧羊人植樹的意義”。等學(xué)生們過了思考時間后，教師對XX同學(xué)提問說道：“這位同學(xué)請回答老師剛剛布置的問題？本文可以通過時間順序?yàn)榫€速，從開頭的“這個男人不愛說話...這個男人是一個充滿自信的人”我們怎么去聯(lián)想牧羊人植樹的意義呢？此過程中教師通過建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生聯(lián)想課文情景，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，并促發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。而當(dāng)學(xué)生回答不完整的時候，教師這個時候需要引導(dǎo)學(xué)生通過翻開課本章節(jié)課的知識和學(xué)生互動，幫助學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[2]。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的應(yīng)用。語文是一門系統(tǒng)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的應(yīng)用，將課堂知識進(jìn)行分析和比較，將所學(xué)課堂知識課外實(shí)踐技巧聯(lián)系在一起，并為學(xué)生提供一個實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到充足的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語文應(yīng)用能力。例如：課堂上，老師提出：“班上同學(xué)當(dāng)中誰有興趣參加老師在校園舉辦的演講比賽？主要在演講當(dāng)中辯論我們的課堂這一論點(diǎn)，現(xiàn)在有興趣的都來老師這里報(bào)名參加，到時候在演講比賽進(jìn)入前三名的可以得到老師一份神秘的禮物哦?！甭勓詫W(xué)生都紛紛報(bào)名參加...此過程中教師在課堂上不拘于形式教育，而是將課堂教學(xué)通過實(shí)踐演講，將課堂知識引入實(shí)踐，又以“神秘的禮物”調(diào)動學(xué)生積極性，從而幫助學(xué)生將所學(xué)課堂知識課外實(shí)踐技巧聯(lián)系在一起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我歸納能力，幫助學(xué)生快速掌握知識技巧。

2.3 創(chuàng)設(shè)開發(fā)性個性化的語文教學(xué)課堂。教師在實(shí)際教學(xué)過程中開發(fā)個性化的教學(xué)課堂，不僅僅需要掌握學(xué)生本身的興趣愛好，還有在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性化特點(diǎn)，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練[3]。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，往往會起到事半功倍的效果。而學(xué)生的性格活潑好動，有的學(xué)生喜歡畫畫，有的學(xué)生喜歡講故事，有的學(xué)生喜歡背古詩，教師要根據(jù)學(xué)生個性化特點(diǎn)打造個性化課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。例如：課堂上老師在講解《小石潭記》中突然在關(guān)鍵部位老師打住話語，問XX同學(xué)道：“你覺得在“小石潭記”中眾多景物中你最喜歡那些景物和動物？老師微笑的問過這位同學(xué)，而全班的學(xué)生也覺得非常新奇，都進(jìn)去思考的狀態(tài)。我最喜歡的還是小石潭里面的魚，因?yàn)槲壹茵B(yǎng)了一條金魚，我覺得它非常的可愛....XX同學(xué)道。整個教室營造了一種個性化的課堂氛圍，盡管每個學(xué)生回答的都不一樣，但是學(xué)生都展示了自己的個性，在此問答過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

3.結(jié)語

在課堂教育發(fā)展的今天，初中語文教學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)性課程，不僅是對知識的回顧與總結(jié)，更是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建、合作交流、自主探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生自我素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，提高學(xué)生知識歸納和整理的能力。因此，廣大教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育同時也要時刻加強(qiáng)對語文課程的研究，落實(shí)初中語文課程教學(xué)的有效性。而在實(shí)際教育過程當(dāng)中，教師也要不斷的加深對教材的理解，并進(jìn)行有效的研究分類，更深層次的挖掘教材的知識內(nèi)容，實(shí)施對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。