?浦業(yè)玲

互動教學模式作為一種新型的教學模式，能夠有效推動教學活動的開展。然而，互動教學模式在當前的小學語文課堂教學中并沒有得到很好地貫徹，也沒有充分地發(fā)揮其作用。所以，教師必須要采取一定的措施改進互動教學的貫徹方式，推動互動教學模式有序開展。

一、落實互動教學模式，提升教學效果

互動教學要求教育者與被教育者通過進行雙向交流的形式推動小學語文課堂教學的有序發(fā)展。小學語文課堂互動教學主要分為兩個部分，一個是師生之間的互動，一個是生生之間的互動。在小學語文課堂教學中落實互動教學模式開展師生互動，能夠使教師與學生之間的關(guān)系更為緊密，使“教”、“學”雙方能夠清楚地了解對方的動態(tài)，推動各自的教學活動與學習活動的展開。而在小學語文課堂教學中落實生生互動，也有助于使學生之間的聯(lián)系更為緊密，讓學生之間的關(guān)系更加和諧，實現(xiàn)共同進步。

總之，互動教學模式對小學語文課堂教學的開展有著非常重要的意義，能夠使學生處于更為適合開展學習活動的課堂氛圍之中，讓學生在相對輕松愉悅的氛圍下接受新的知識，極大地激發(fā)學生的學習熱情，提升小學語文課堂的教學效果。小學語文教師在開展教學活動的時候需要在小學語文教學過程中積極落實互動教學。

二、建立和諧師生關(guān)系，加強師生互動

首先，教師需要積極與學生建立和諧的師生關(guān)系。小學生年紀尚且幼小，他們可能會因為喜歡一位教師而努力學習這位教師所教的科目，積極參與到這位教師安排的教學活動中去。而同樣的，他們也可能因為不喜歡某位教師，也就會不配合這位教師安排的教學活動，甚至跟這位教師起沖突。簡單來講就是說，教師如果沒有與學生建立相對穩(wěn)定、和諧的師生關(guān)系就很容易導致學生不配合互動教學活動開展情況的出現(xiàn)，進而直接導致師生互動學習的教學模式的作用難以得到有效發(fā)揮。所以，教師在落實互動教學模式之前，必須要與學生建立良好的師生關(guān)系。

比如說，教師在講解《雪孩子》的時候，就可以把自己小時候堆雪人的故事講給學生聽，盡可能引起他們的共鳴，讓他們認識到作為大人的教師也曾經(jīng)和他們一樣有著同樣的樂趣。這樣一來，教師與學生之間的陌生感就會得到極大的沖擊，學生就會與教師變得更加親近，也就更愿意與教師展開對話，參與到課堂互動中來，學生與教師的互動對話就會明顯增多，教師在開展教學活動的時候也就會更加順暢，學生在學習的時候也就會更加積極、快樂。

三、開展情誼互動活動，促進生生互動

其次，教師需要積極開展能夠增進學生之間情誼的互動。教師在落實互動教學模式的時候，不僅需要增加作為教師的自己與學生之間的互動，還需要積極推動學生與學生之間展開積極有效的互動，使學生與學生之間有更多的情感交流，讓他們之間形成一種互幫互助、相互學習的氛圍。而這就要求教師在開展小學語文的教學活動的時候需要在突破傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更多、更有趣的、與學生生活相關(guān)的教學活動和教學情境，使得學生在積極參與到特定的教學活動和教學情境的基礎(chǔ)上，與班上的其他同學進行溝通交流，建立深厚的友誼，營造良好的班級氛圍。

比如說，教師在講解《少年閏土》這一篇文章的時候，就可以讓學生以小組討論的形式在小組內(nèi)分享一下自己小時候與大自然接觸的趣事或者自己在鄉(xiāng)下生活的一些經(jīng)歷，結(jié)識的一些朋友。這樣一來，學生不僅能夠更好地了解與自己朝夕相處的同學，為他們提供更多的機會去交流互動，還能夠使學生體會到魯迅先生在《少年閏土》中描寫的鄉(xiāng)村風景以及生長在鄉(xiāng)村的閏土的形象，可謂是一箭雙雕。

四、創(chuàng)造有效表現(xiàn)機會，關(guān)注內(nèi)向?qū)W生

最后，教師需要積極創(chuàng)造有效機會，引導相對內(nèi)向的學生表現(xiàn)自己。小學階段的學生相較于中學生和大學生更加偏向活潑好動，他們的思維更加跳躍，想象力也更加豐富，對許多事物都有著自己獨特的看法，甚至于有一些學生還有著自己的一套“世界法則”。不過，由于人與人之間的個性差異，所以仍舊會有一部分學生會比較內(nèi)向，他們喜歡自己去思考一些問題，但是卻不喜歡在他人面前表達自己的觀點。誠然，性格內(nèi)向并不是一件壞事，但是，教師也需要引導這些內(nèi)向的孩子更多的參與到課堂學習中來，讓他們與其他同學的關(guān)系更為親近，使他們也能夠與其他人進行必要的交流。讓這一部分學生明白，他人是非常樂意接受具有新意的想法的，我們需要大方自然地表現(xiàn)自己。

比如說，教師在講解《白鷺》這篇課文的時候，就可以引導學生以小組為單位，對“為什么說白鷺美得像一首詩？”這一問題進行討論。然后，教師在學生以小組為單位進行討論的時候，按順序詢問每個小組內(nèi)比較內(nèi)向的學生這個問題的答案，讓這些比較內(nèi)向的學生積極參與到互動教學中來，表達自己的看法。這樣一來，內(nèi)向?qū)W生的觀點也就能夠被其他學生所了解，而他們的口語表達能力也就會相應提高。

綜上所述，教師在開展教學活動的時候，需要更加重視小學語文教學過程中師生互動以及生生互動這一教學環(huán)節(jié)的展開，需要及時根據(jù)小學生的學習情況，調(diào)整自己的教學安排，豐富自身的教學內(nèi)容，在為小學生營造良好的學習氛圍的基礎(chǔ)上，推動小學語文教學質(zhì)量的全面提升。