呂春生

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)廣場(chǎng)小學(xué)，甘肅武威 733006）

引言

教學(xué)生活化，是指在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)際生活情境與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式[1]。這種模式可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活體驗(yàn)中獲取知識(shí)，從而有效地改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)邏輯思維，為提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于科學(xué)性，導(dǎo)致與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，教師在安排課后作業(yè)時(shí)，也較為側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，忽視了生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。此外，教師為了節(jié)省時(shí)間，教學(xué)課件或一些情景設(shè)計(jì)均套用網(wǎng)上教材，或依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的改動(dòng)，雖在一定程度上運(yùn)用了生活化教學(xué)模式，但因素材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相背離，無(wú)法充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降，教學(xué)效果不理想。

（二）情景設(shè)置不合理

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情景創(chuàng)設(shè)是不可缺少的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在情景創(chuàng)設(shè)不合理的問(wèn)題，其原因有兩個(gè)。其一，過(guò)于重視數(shù)學(xué)化。雖然在新課程改革下，傳統(tǒng)的教育模式有了很大的改變，但是教學(xué)方式守舊、教學(xué)過(guò)程過(guò)于重視分?jǐn)?shù)的問(wèn)題仍然存在，對(duì)于生活化教學(xué)模式的推進(jìn)有較大難度。其二，過(guò)于重視生活化。在日常課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)能很大程度地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，但是如果課堂教學(xué)全部采用生活化，將會(huì)極大地分散學(xué)生的注意力，從而忽視學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。

（三）課后作業(yè)布置缺少生活化因素

作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，也是教師檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法，因此課后作業(yè)的布置對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。但是，就目前情況來(lái)看，課后作業(yè)布置缺少生活化因素是當(dāng)前生活化教學(xué)模式的常見(jiàn)問(wèn)題之一，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師給學(xué)生布置的作業(yè)主要為教材課后習(xí)題或練習(xí)冊(cè)，與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容少之又少，而且作業(yè)量較大，內(nèi)容枯燥，極易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響；其次，課后作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏遞進(jìn)層次感，難度較為集中，無(wú)法評(píng)估每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和態(tài)度；最后，課后作業(yè)布置缺乏趣味性，純理論的習(xí)題占了較大的比重，且與學(xué)生日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，操作性極低。

（四）生活化教學(xué)手段較為缺乏

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，通常采用舉例子的方式來(lái)闡述其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及多媒體教學(xué)等教學(xué)方式的應(yīng)用卻嚴(yán)重不足。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了節(jié)省時(shí)間，課件多采用網(wǎng)上的模板，甚至有部分教師忽視了課件的準(zhǔn)備工作，直接采用口述或者展示圖片等方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性，影響課堂教學(xué)效果。此外，生活化手段的缺乏，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性無(wú)法得到有效的激發(fā)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知僅停留在淺層的理解上，也無(wú)法對(duì)實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決[2]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效對(duì)策

（一）提高教師對(duì)生活化教學(xué)的理解

教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的重要組成，之所以在日常課堂教學(xué)中忽視生活化教學(xué)，其根本原因是對(duì)生活化教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，只是單純地將生活化教學(xué)作為提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的一種方式。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量，教師需要深入理解生活化教學(xué)，深入學(xué)習(xí)當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，明確生活化教學(xué)的目的，有意識(shí)且合理地進(jìn)行生活化教學(xué)，為最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角觀察生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)視角觀察和解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問(wèn)題。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間，并對(duì)學(xué)生的想法予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，在生活化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與自身實(shí)際生活相聯(lián)系，極大地提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行加減法的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)利用身邊事物，如筷子、花瓣等進(jìn)行加減試驗(yàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)結(jié)果對(duì)比實(shí)物驗(yàn)證，加深理解。通過(guò)學(xué)生在生活中積極主動(dòng)尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的失誤，加深其對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)也能使其學(xué)以致用，將所學(xué)運(yùn)用到生活中，達(dá)到生活化的教學(xué)目的。

（三）豐富數(shù)學(xué)課堂的生活化因素

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的許多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，小學(xué)生很難從字面上了解其所蘊(yùn)含的內(nèi)容，更遑論對(duì)這些知識(shí)靈活運(yùn)用?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向生活化方向轉(zhuǎn)化和延伸，通過(guò)生活化事例將抽象的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系具象化，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。例如，在講解概率知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以抽獎(jiǎng)活動(dòng)作為例子，然后利用不同的紙箱和不同顏色的彩球做概率實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以充分地了解數(shù)量和概率之間的關(guān)系，從而充分理解概率的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也要合理布置生活化實(shí)踐作業(yè)，如利用數(shù)學(xué)原理制作小發(fā)明等，并通過(guò)比賽和展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生受到年齡限制，理解能力相對(duì)較差，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)且單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在一定的障礙。為了更好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的含義及邏輯關(guān)系，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和興趣的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師需要留給學(xué)生充足的時(shí)間了解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深化和探索相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。生動(dòng)形象的例子不僅能幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能使其了解數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的重要性，從而使其更加積極主動(dòng)地探索生活中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能最大限度地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)效果。因此，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要加大對(duì)教學(xué)生活化的重視程度，優(yōu)化生活化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和觀察能力，為切實(shí)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。