唐志云 劉金龍

（甘肅省古浪縣大靖沙河塘小學(xué)，甘肅武威 733103）

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，作文作為基礎(chǔ)也是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，始終都是學(xué)科教育的重點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)迎來(lái)了創(chuàng)新改革的機(jī)會(huì)，作文教學(xué)也是如此，如何將其從封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，成了小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。從作文的學(xué)科價(jià)值及其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)作用的角度來(lái)看，將作文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，可以讓學(xué)生更真切地感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文在生活中的價(jià)值。這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文價(jià)值觀念具有重要意義。因此，將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式十分有必要，本文以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文封閉式教學(xué)的表現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)封閉

教學(xué)目標(biāo)封閉是封閉式小學(xué)作文教學(xué)的典型表現(xiàn)。從當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，許多教師仍將掌握寫(xiě)作技巧作為主要目標(biāo)。學(xué)生每天都在進(jìn)行遣詞造句、作文結(jié)構(gòu)及句段設(shè)計(jì)等方面的訓(xùn)練，卻不知道寫(xiě)作文的真正意義是什么[1]。這種只注重表面而忽視內(nèi)在的教學(xué)理念，讓小學(xué)作文教學(xué)工作收效甚微。此外，教師在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性時(shí)，多拘泥于作文在考試中分?jǐn)?shù)比重大、寫(xiě)好作文能夠取得高分等單一、淺顯的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)作文教學(xué)陷入困境。

（二）教學(xué)形式封閉

當(dāng)前，小學(xué)作文在教學(xué)形式上也存在封閉式特征，這讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作受到束縛。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多停留在抄、寫(xiě)、背等形式上，作文教學(xué)也是如此。摘抄、仿寫(xiě)名篇，背誦名言警句，反復(fù)練習(xí)考試文體，是現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的主要方法。這種方式雖然能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，但會(huì)使學(xué)生的作文缺少情感支撐，讓學(xué)生寫(xiě)作文成為模式化產(chǎn)物。這不僅不利于學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，而且容易造成學(xué)生喪失寫(xiě)作動(dòng)力，所以教師轉(zhuǎn)變封閉的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)形式刻不容緩。

（三）教學(xué)內(nèi)容封閉

教學(xué)內(nèi)容封閉是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的典型問(wèn)題之一。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，作文教學(xué)內(nèi)容以教材和試卷為主。其中，教材內(nèi)容包括課后習(xí)題的寫(xiě)作練習(xí)及單元作文內(nèi)容，試卷內(nèi)容則是指考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)的幾種固定文體。誠(chéng)然，對(duì)心智尚未成熟的小學(xué)生而言，這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)能夠完成教學(xué)任務(wù)，但作文是一種以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的書(shū)面表達(dá)形式，需要學(xué)生接觸各種各樣的教學(xué)內(nèi)容和資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)積累。所以，教師必須改變教學(xué)內(nèi)容的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的作文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)放式教學(xué)策略

（一）結(jié)合素質(zhì)教育，設(shè)置開(kāi)放的作文教育目標(biāo)

“結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)容，設(shè)置開(kāi)放的作文教育目標(biāo)”是小學(xué)作文從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)措施。作文作為語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容之一，要求學(xué)生必須具備良好的思維能力和認(rèn)知水平[2]。因此，教師在設(shè)置作文目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平及興趣需求，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作文教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生可以在作文學(xué)習(xí)中獲得突破。例如，傳統(tǒng)作文教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生對(duì)作文字、詞、句、段、篇的技巧掌握，我們可以在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知能力和思維觀念的表現(xiàn)，讓學(xué)生明白作文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要將情感體驗(yàn)和寫(xiě)作技巧相結(jié)合的過(guò)程，由此來(lái)提升學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作文練習(xí)中，雖然學(xué)生的作文整體結(jié)構(gòu)不理想，但學(xué)生在遣詞造句方面有精彩表現(xiàn)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。這樣能讓小學(xué)作文進(jìn)入新的階段，徹底擺脫以考試為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的作文教學(xué)環(huán)境，從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，采用開(kāi)放的作文教育模式

“創(chuàng)新作文教學(xué)理念，采用開(kāi)放的作文教育模式”是小學(xué)作文從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變的重要措施。在傳統(tǒng)教育模式下，封閉式作文教學(xué)完全依賴于寫(xiě)作技巧，這種方式雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的作文認(rèn)知觀念并無(wú)益處。所以，教師要改變自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生更好地體會(huì)作文的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)作文課堂教學(xué)內(nèi)容以看圖寫(xiě)作、材料作文和命題作文為主，教師可以通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)讓這些作文教學(xué)內(nèi)容以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體方式將看圖寫(xiě)作的內(nèi)容以Flash 動(dòng)畫(huà)的形式播放，讓學(xué)生以觀看動(dòng)畫(huà)片的形式了解作文素材，幫助他們更好地理解其中的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。再如，在教學(xué)命題作文時(shí)，教師可以組織學(xué)生到戶外環(huán)境中，讓學(xué)生觀察生活，獲得情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力。筆者在一次以“秋天”為題的作文教學(xué)時(shí)，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們真切地感受秋天的變化，并讓他們以自己的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行作文練習(xí)。

（三）重視課外閱讀，選取開(kāi)放的作文教育內(nèi)容

“重視課外閱讀，選取開(kāi)放的作文教育內(nèi)容”是小學(xué)作文從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵措施。隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)化課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中成為重要的工作內(nèi)容。對(duì)小學(xué)作文教學(xué)而言，多進(jìn)行課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，多讓學(xué)生了解外面的世界。這不僅可以提升學(xué)生的閱讀量，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠看到不同體裁的文學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作方法，這可以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者甄選《小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目》中的素材，確保學(xué)生閱讀到符合其認(rèn)識(shí)能力和閱讀興趣的素材。為了讓學(xué)生在課外閱讀中有所收獲，筆者要求他們?cè)陂喿x時(shí)記錄自己認(rèn)為有用的內(nèi)容，并在班級(jí)的課外閱讀交流會(huì)上進(jìn)行交流。完成交流后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們布置相應(yīng)的作文練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。完成閱讀后，筆者要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，以便學(xué)生閱讀后能夠通過(guò)讀后感積累寫(xiě)作素材，從而為其寫(xiě)作能力的提升打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，不僅可以有效改善小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，而且能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂負(fù)責(zé)人，必須深刻認(rèn)識(shí)到作文與學(xué)生之間的關(guān)系，并從學(xué)生的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)作文，思考作文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要作用，讓作文以最佳形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從真正意義上激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。