陳家秋

(江蘇省金山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222000)

1 Multisim軟件概述

Multisim軟件是美國(guó)國(guó)家儀器公司立足Windows平臺(tái)所開(kāi)發(fā)的一款仿真工具，適合在模擬/素質(zhì)電路板設(shè)計(jì)中進(jìn)行使用，主要涵蓋了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語(yǔ)言輸入、電路仿真分析等功能。在Multisim軟件中，可以搭建電路原理圖，對(duì)電路實(shí)現(xiàn)仿真。通過(guò)對(duì)SPOCE仿真復(fù)雜內(nèi)容的提取，Multisim軟件的功能上更加便捷，能夠較為輕松地輔助設(shè)計(jì)[1]。不僅如此，Multisim軟件可以用于電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)，尤其是電路相關(guān)課程，該軟件具備良好的適用性。對(duì)“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)來(lái)講，Multisim軟件具備多方面的教學(xué)價(jià)值，這點(diǎn)需要教師加以重視。第一，能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的信息化構(gòu)建。從“電工基礎(chǔ)”教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)講，不少教師還是局限于單純的理論講解，在課堂上結(jié)合PPT課件講解知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)理論化。基于Multisim軟件，可以搭建信息化課堂，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提高教學(xué)效果。第二，可以增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)化?！半姽せA(chǔ)”很多知識(shí)都比較抽象，比如基爾霍夫定律、彌爾曼定理、疊加定理等，都比較抽象。利用Multisim軟件，可以對(duì)這些定律定理的原理進(jìn)行直觀(guān)化展示，從而讓學(xué)生形成更加清晰的認(rèn)識(shí)。

而在運(yùn)用Multisim軟件輔助“電工基礎(chǔ)”教學(xué)的時(shí)，需要把握一些關(guān)鍵，不能過(guò)于隨意。第一，要事先設(shè)計(jì)教學(xué)素材。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，應(yīng)該先對(duì)“電工基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇合適的內(nèi)容，在Multisim軟件設(shè)計(jì)相關(guān)的電路或其他仿真圖，為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二，要在課堂選擇合適的時(shí)機(jī)引入，與教學(xué)活動(dòng)形成對(duì)接。

2 當(dāng)前“電工基礎(chǔ)”教學(xué)運(yùn)用Multisim軟件存在的問(wèn)題

對(duì)于“電工基礎(chǔ)”教學(xué)而言，Multisim軟件能夠起到積極的輔助作用，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。因此，也有部分教師嘗試對(duì)Multisim軟件進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用。但是從一些實(shí)踐應(yīng)用的案例來(lái)講，效果并不理想。究其原因，就是對(duì)Multisim軟件的運(yùn)用出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致未能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，認(rèn)識(shí)不深，對(duì)Multisim軟件的應(yīng)用流于表面。Multisim軟件能夠和“電工基礎(chǔ)”教學(xué)形成深度結(jié)合，可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。但是，目前部分教師對(duì)Multisim軟件的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不深，僅僅停留在構(gòu)建模擬電路的層面，對(duì)于其他方面的教學(xué)作用未能理解，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)受到一定的限制，Multisim軟件的應(yīng)用非常粗淺，停留在表面，未能深入“電工教學(xué)”的內(nèi)里。

第二，運(yùn)用局限，偏重于知識(shí)講解環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)來(lái)講，一堂課包含了多個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、練習(xí)實(shí)踐等。這些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，Multisim軟件都能發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)作用。因此，對(duì)于Multisim軟件的教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)流程。不過(guò)，從目前“電工基礎(chǔ)”教學(xué)對(duì)Multisim軟件的應(yīng)用來(lái)看，部分教師對(duì)Multisim軟件的運(yùn)用較為局限，單純局限于知識(shí)講解環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入、練習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)缺乏對(duì)Multisim軟件的運(yùn)用[2]。

3 “電工基礎(chǔ)”教學(xué)運(yùn)用Multisim軟件的措施

鑒于Multisim軟件所具備的積極作用，在遵循相關(guān)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要立足“電工基礎(chǔ)”教學(xué)，對(duì)Multisim軟件合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

3.1 提高認(rèn)識(shí)深入運(yùn)用Multisim軟件

對(duì)于“電工基礎(chǔ)”教學(xué)，作為專(zhuān)業(yè)課程教師來(lái)講，為了對(duì)Multisim軟件進(jìn)行有效的教學(xué)運(yùn)用，教師自身應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，理解Multisim軟件和“電工基礎(chǔ)”課程之間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)Multisim軟件形成更加深入的運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，除了通過(guò)Multisim軟件設(shè)計(jì)模擬電路輔助課堂教學(xué)之外，還可以從其他層面發(fā)揮出Multisim軟件的功能。比如，可以立足新課知識(shí)，利用Multisim軟件構(gòu)建電路模型，讓學(xué)生在課前自主研讀教材，對(duì)電路模型進(jìn)行分析，解析其中的原理，有效掌握課本知識(shí)。也可以基于Multisim軟件，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，即打破以往教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)模式，以Multisim軟件構(gòu)建起具體的電路分析活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)輔助即可，將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

3.2 基于多環(huán)節(jié)利用Multisim軟件教學(xué)

從課堂教學(xué)的角度看，一堂課包含了很多不同環(huán)節(jié)，對(duì)于Multisim軟件的利用，則可以多個(gè)不同環(huán)節(jié)出發(fā)，將其和“電工基礎(chǔ)”課程結(jié)合起來(lái)。

3.2.1 通過(guò)Multisim軟件設(shè)置課堂導(dǎo)入

在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)一直被忽視的環(huán)節(jié)。從教學(xué)實(shí)際來(lái)講，不少教師在課堂上往往就是直接切入教材內(nèi)容的講解，并沒(méi)有導(dǎo)入過(guò)渡的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生并不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，可以基于Multisim軟件，設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些素材案例，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，指導(dǎo)學(xué)生思考探討，為教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。比如教學(xué)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，在教學(xué)開(kāi)始前，就可以利用Multisim軟件設(shè)計(jì)串聯(lián)和并聯(lián)的仿真電路，在電路中設(shè)置小燈泡，通過(guò)仿真演示，設(shè)置課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生分析電路中小燈泡的亮與滅，從而思考其中的電路特點(diǎn)，對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)形成一定認(rèn)識(shí)[3]。

3.2.2 結(jié)合Multisim軟件仿真講解知識(shí)

在課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對(duì)于Multisim軟件的教學(xué)應(yīng)用，還需要從知識(shí)講解這個(gè)方面切入，借助Multisim軟件，對(duì)課本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以形成清楚認(rèn)識(shí)。比如教學(xué)疊加定理，該定理是指在一個(gè)線(xiàn)性電路系統(tǒng)中，包含多個(gè)獨(dú)立的雙邊線(xiàn)性電路，其中任何支路的響應(yīng)，等于每個(gè)獨(dú)立電源單獨(dú)作用時(shí)響應(yīng)的代數(shù)和。對(duì)于疊加定理的描述，比較抽象。為了讓學(xué)生在課堂上有效理解，就可以利用Multisim軟件設(shè)計(jì)一個(gè)仿真線(xiàn)性電路系統(tǒng)，通過(guò)仿真演示，將其中的疊加現(xiàn)象展示出來(lái)，再對(duì)照定理概念，便可以讓學(xué)生形成直觀(guān)理解。

3.2.3 基于Multisim軟件設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐

在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中，單純進(jìn)行理論知識(shí)講解還是不夠的，需要在課堂上設(shè)置實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。而實(shí)踐的設(shè)置，就可以擺脫書(shū)面化的形式，通過(guò)Multisim軟件，設(shè)計(jì)具體的電路案例，然后設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合Multisim軟件中的仿真電路，運(yùn)用課本上的具體知識(shí)，展開(kāi)練習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化知識(shí)掌握。

3.3 提高教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技能

Multisim軟件對(duì)于“電工基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的軟件，如果學(xué)生以后從事相關(guān)行業(yè)工作，也需要這方面的技能。因此，在利用Multisim軟件輔助教學(xué)的時(shí)候，也需要對(duì)學(xué)生的軟件使用技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)ultisim軟件進(jìn)行有效的操作運(yùn)用。所以，首先教師要加強(qiáng)對(duì)Multisim軟件的學(xué)習(xí)，自身要對(duì)Multisim軟件深入掌握和靈活運(yùn)用。其次，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至是設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐操作課，讓學(xué)生自帶筆記本，在課堂上進(jìn)行Multisim軟件的操作使用，掌握其功能，熟練運(yùn)用流程。

4 結(jié)語(yǔ)

“電工基礎(chǔ)”，作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，在教育改革的宏觀(guān)形勢(shì)下，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以創(chuàng)新優(yōu)化，提高教學(xué)效果。因此，可以對(duì)Multisim軟件進(jìn)行運(yùn)用，從課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解和課堂實(shí)踐這些方面切入，讓Multisim軟件和“電工基礎(chǔ)”教學(xué)充分結(jié)合。