陳玉理

（福建省晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)柑市中心小學(xué)）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)全面進(jìn)入信息時代。在語文課堂上，靈活地選用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，用形象化的教學(xué)情境代替抽象化的知識呈現(xiàn)，能讓我們的課堂更精彩、更有效。以下筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾吻擅罾孟Ｎ职装?演繹靈動語文課堂，提高語文課堂教學(xué)實效。

一、巧用希沃白板，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（一）縮放與拖動，讓導(dǎo)入如此美麗

我們都知道，巧妙的導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果，也可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好地開展課堂做好鋪墊。我在做每堂新課的教學(xué)設(shè)計時都是頗費(fèi)一番心思。比如教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級上冊《四季》一文時，我先和學(xué)生談話：“孩子們，一年有四個季節(jié)，每一個季節(jié)就是一幅美麗的畫。今天老師把‘春姑娘、夏姐姐、秋阿姨、冬爺爺’這四位朋友帶到了課堂之中，你們能認(rèn)出他們嗎？”接著我利用電子白板的縮放功能展開了四幅圖畫，原來空白的屏幕上魔術(shù)般地呈現(xiàn)了四季的美麗景色，學(xué)生們興奮極了，除了一片“哇——哇——哇——”的驚嘆聲，還有隨著圖片出示喊著“春、夏、秋、冬”的聲音。我趁熱打鐵，利用希沃白板的拖動功能，出示“春、夏、秋、冬”四個漢字，讓學(xué)生上臺拖動漢字，讓漢字和圖片一一對應(yīng)，這樣的互動一下子就吸引了學(xué)生的注意力，我順勢導(dǎo)入：“在薛爺爺?shù)墓P下，四季又有哪些神奇的精靈和景色呢？讓我們一起打開課本去找一找吧！”這樣的導(dǎo)入，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得知識，在有趣的交流互動中得到啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。

（二）聲像與傳圖，讓情境如此真實

希沃白板能夠更好地創(chuàng)造“圖、文、聲、像”并茂的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)情境，學(xué)生如聞其聲、如臨其境，學(xué)習(xí)興致特別高。比如教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級上冊《升國旗》一文時，我利用希沃白板的多媒體功能播放天安門升國旗的壯觀景象，真實的視頻影像，讓學(xué)生仿佛來到天安門升國旗的神圣時刻，親身經(jīng)歷升國旗的莊嚴(yán)場面，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，為學(xué)習(xí)課文時對學(xué)生進(jìn)行尊重國旗、熱愛祖國的德育滲透埋下伏筆。又如學(xué)完《四季》一課后，我設(shè)計了“感受四季美，創(chuàng)編四季詩”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的火花在這里綻放。學(xué)生完成創(chuàng)作后，我利用希沃授課助手的圖片上傳功能將學(xué)生現(xiàn)場畫下的四季美景和創(chuàng)編的小詩照片傳到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評，在交流對話中強(qiáng)化對四季特點的認(rèn)識。作品被教師選用的學(xué)生，自己創(chuàng)作的小詩得到大家的肯定與贊賞，就能收獲成功的喜悅，學(xué)習(xí)興致更高；其他學(xué)生在真實的情境中欣賞了別人的作品也會深受啟發(fā)，創(chuàng)作靈感油然而生，思維的火花在此點燃，完成“感受四季美，創(chuàng)編四季詩”的教學(xué)活動就水到渠成了。

二、巧用希沃白板，突破教學(xué)重點難點

利用希沃白板5生動形象的圖文和靈活多樣的互動形式，讓抽象的課堂知識更加形象化，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課堂精講、精練，突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。比如學(xué)習(xí)《四季》一課的生字時，為幫助學(xué)生清楚地給生字按結(jié)構(gòu)分類，從而強(qiáng)化學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，我利用希沃白板5中的課堂活動的超級分類設(shè)置了“我會區(qū)分字形”這樣一個識字分類游戲，讓學(xué)生利用拖動功能將“地、秋、尖、春、就、夏、青、說、蛙、彎”這10個生字分別拖動到“左右結(jié)構(gòu)”或“上下結(jié)構(gòu)”對應(yīng)的選項中，選擇正確則生字消失被綠葉吸收，選擇錯誤則生字被彈回，學(xué)生就得重新思考和選擇。對于這樣的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生非常感興趣，學(xué)生要在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與思考，才能準(zhǔn)確判斷生字的字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行分類，這樣的學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生的多種感官，學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提升，字形結(jié)構(gòu)的辨析學(xué)習(xí)難點就能迎刃而解了。又如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分鳥類和獸類，也可以設(shè)計“超級點一點”的游戲，將“老虎、狐貍、猴子、獅子、老鼠、兔子、狼狗、杜鵑、麻雀、老鷹、烏鴉、鳳凰、畫眉”等詞語隨機(jī)排列，請兩個學(xué)生上臺來隨著白板上飄落的氣球上的詞語分別點擊“鳥類”和“獸類”?！傍B類，鳥類——”“獸類，獸類——”沒有上臺的學(xué)生似乎比上臺的學(xué)生更加興奮，因為旁觀者清，孩子們在為別人指點迷津的過程中不知不覺就學(xué)會了區(qū)分鳥類與獸類，在此基礎(chǔ)上，老師告訴學(xué)生，與鳥類有關(guān)的字很多帶有“鳥字旁”，而和獸類有關(guān)的字很多帶有“反犬旁”，這樣將知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對鳥類和獸類的區(qū)分。

識字教學(xué)一直都是低年級語文教學(xué)的重點，可是大部分學(xué)生的特點是形象思維占優(yōu)勢，抽象思維比較薄弱，對于一些枯燥難懂的漢字，僅僅靠老師的講解和學(xué)生憑空想象就猶如空中樓閣，學(xué)生很難留下深刻的印象，學(xué)得快，忘得也快。老師可以充分利用希沃白板的交互功能設(shè)計有趣的識字游戲幫助學(xué)生鞏固識字。比如“摘果子”“青蛙過河”“猜字謎”“超級點一點”“采蘑菇”“連一連”等學(xué)生喜聞樂見的識字游戲，動口、動手、動腦，讓每一個學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中“動”起來，在輕松有趣的游戲中學(xué)習(xí)并鞏固生字，從而提高了學(xué)生的識字效率。

在幫助學(xué)生辨析容易混淆的生字時，希沃白板交互式凸顯功能也妙不可言，比如學(xué)生對于“爪”和“瓜”兩個字的識記很容易混淆，交互式電子白板的凸顯功能讓我們的難題迎刃而解，我為學(xué)生編了一段順口溜：“動物爪子尖又尖，沒有點來沒有鉤?！碑?dāng)學(xué)生念順口溜的時候，我利用交互式電子白板的凸顯功能將“爪”字中間的一豎凸顯出來；學(xué)習(xí)“瓜”時，我又編了一段順口溜：“圓圓瓜子最調(diào)皮，又愛踢來又愛滾?！碑?dāng)學(xué)生念到“又愛踢來又愛滾”時，我又將“豎提”和“點”進(jìn)行凸顯，再將“爪”和“瓜”兩個字進(jìn)行形近字組詞辨析，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用和鞏固。實踐證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松，對于幫助學(xué)生辨析容易混淆的生字，不失為一種有效的教學(xué)方法。

三、巧用希沃白板，實現(xiàn)教學(xué)評一體化

希沃白板5課堂活動提供了許多有趣的游戲，巧妙利用聲像并茂的游戲來設(shè)計課堂練習(xí)，對于實現(xiàn)教學(xué)評一體化，有效開展學(xué)習(xí)評價有著重要的作用。比如部編版一年級上冊《比尾巴》一課教學(xué)時，為了當(dāng)場檢測學(xué)生對于動物尾巴特點的掌握情況，可以在教學(xué)中利用希沃白板5課堂活動中的知識配對游戲，出示“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”六種小動物的名字和“長、短、彎、扁、像一把傘、最好看”六個特點及對應(yīng)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行配對連接，當(dāng)學(xué)生連接正確時，可愛的動物就會活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在孩子們面前比畫著勝利的手勢。這樣的課堂練習(xí)，將所學(xué)的知識直觀地再現(xiàn)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中及時復(fù)習(xí)鞏固各種動物尾巴的特點。又如教學(xué)五年級上冊《鳥的天堂》第一部分時，我設(shè)計了“讀中入境，體會天堂靜景”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第八自然段的學(xué)習(xí)是指導(dǎo)朗讀的絕佳材料，在指導(dǎo)學(xué)生品詞析句后，為幫助學(xué)生掌握本段的朗讀技巧，我在白板上設(shè)計了這樣的訓(xùn)練題：1.這一個自然段適合采用怎樣的速度來朗讀？（ ）A.快速；B.緩慢；C.中速；D.忽快忽慢。2.這一個自然段可以采用怎樣的語氣和情感來朗讀？（ ）A.柔美；B.平淡；C.贊美；D.悲傷。這樣先引導(dǎo)學(xué)生掌握了本段文字的朗讀速度和情感，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)、交流展示朗讀就別有一番風(fēng)味了。教學(xué)《太陽》一課時，為了解學(xué)生掌握說明方法的情況，教師可以設(shè)計一系列的說明文片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，將學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)評一體化，使學(xué)生的分析理解能力得到快速促進(jìn)，并能及時反饋課堂教學(xué)效果。

希沃白板5為營造充滿生機(jī)的課堂提供了豐富的資源，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、媒體三方的高效交互，給語文課堂注入新鮮的血液。我們可以充分利用其優(yōu)勢，巧用希沃白板5，演繹更加靈動精彩的語文課堂。