廣東省廣州市番禺區(qū)大石小學(xué) 韓碧玉

互動教學(xué)可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與積極性都會逐漸提高，與教師之間的聯(lián)系也會隨之加深，是一種教學(xué)效果較好的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當加強對學(xué)生之間互動和師生互動的重視，建立互動性教學(xué)課堂。

一、調(diào)整教學(xué)觀念，建立平等師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當只對學(xué)生進行教學(xué)和管理，還應(yīng)當把學(xué)生當朋友，真正地聽到學(xué)生的呼聲，發(fā)揮自己的個人魅力，建立平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生的參與積極性將會明顯提高。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提問問題，學(xué)生在回答問題的過程中產(chǎn)生畏懼心理等現(xiàn)象的概率明顯下降，同時因為與教師建立了良好的關(guān)系，學(xué)生還會主動參與到答題中，希望獲得教師的好感，鞏固師生之間的朋友情誼。教師要關(guān)注學(xué)生的情感變化，在學(xué)生回答完問題之后，及時與學(xué)生交流其對問題的思想和感受，可以幫助學(xué)生對問題以及其中涉及的知識形成更為深刻的認識，教學(xué)質(zhì)量有效提高。在此過程中，教師也要加強對自身情感表達的重視，盡可能選擇使用親和平易近人的語氣與學(xué)生進行溝通，避免直接對學(xué)生下達指令，導(dǎo)致學(xué)生對于教師的提問產(chǎn)生畏懼等心理，可以更好地維護與學(xué)生之間的關(guān)系。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇課文的時候，教師可以向?qū)W生提問，引導(dǎo)他們表達對文中人物的理解和感受，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對于書中人物的認識將會更加深刻。以書中的西王母舉例，教師向?qū)W生提問，大家對西王母的感受是什么。學(xué)生會從不同的角度回答教師，有的學(xué)生可能會說自己討厭西王母，因為西王母將牛郎和織女分開了，也有學(xué)生可能會說他喜歡西王母，因為她是一個有原則的人，學(xué)生表達問題的角度不同，得出來的結(jié)果也會有差異，但是沒有正確與錯誤之分，教師要對其進行合理引導(dǎo)，適時給予學(xué)生鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會更高，最終的學(xué)習(xí)效果也會有所改善。

二、開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂也是近年來較為流行的一種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，請學(xué)生當小老師，向其他學(xué)生分享課文內(nèi)容以及相關(guān)知識點。在此過程中，學(xué)生會自覺地感受到作為教師的責任感，積極準備與課文相關(guān)的內(nèi)容調(diào)整自己的說話方式，將相關(guān)知識以最好的方式呈現(xiàn)給其他學(xué)生。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，同時由于學(xué)生給其他學(xué)生授課，整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來，可能會收獲比教師授課更好的教學(xué)效果，教師只需要對學(xué)生進行合理引導(dǎo)即可。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)背景知識，按小組分類進行課堂授課。在該方式下，學(xué)生可以搜集藺相如和廉頗的相關(guān)知識，繼而在課堂交流中向?qū)W生表達出來，學(xué)生的搜集方向不同，獲取的知識也會更加多樣化，學(xué)生學(xué)到的知識也會更多。在此過程中，教師要加強對學(xué)生激勵的重視，通過及時對學(xué)生進行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題以及自己表現(xiàn)突出的地方，堅持自己的優(yōu)點并及時改正自己存在的問題，對今后發(fā)展具有重要意義。

三、引入實踐活動，增強教學(xué)趣味性

教學(xué)不能單純地依靠教師講述、學(xué)生記憶，很多故事都需要教師引導(dǎo)學(xué)生實地操作，學(xué)生才能真正了解知識的應(yīng)用范圍、應(yīng)用對象等，這樣才能對書中所講的知識形成正確的認識，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。而實踐活動的形式也多種多樣，包括親身體驗、情境模擬以及戶外觀察等多種形式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師在此過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生分組參加實踐活動，結(jié)合自己存在的問題，與小組成員溝通討論，在討論過程中了解實踐活動的流程和操作原理，盡可能以驗證的方式觀察實驗結(jié)果，同時將實際結(jié)果和預(yù)期結(jié)果進行對比，分析結(jié)果出現(xiàn)偏差的原因，這樣學(xué)生對實踐活動的認識將會更為深刻。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《田忌賽馬》的過程中，學(xué)生對田忌的作戰(zhàn)策略可能存在疑惑，并不能真正理解其內(nèi)涵。教師可以在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行分組，使學(xué)生按照分組重復(fù)田忌賽馬的流程，自然可以得出兩勝一敗的結(jié)果。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用其他組合方式，觀察最后的組合結(jié)果，最后就可以發(fā)現(xiàn)田忌的組合智慧之處。同時，教師也可以引入九宮格游戲?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生在游戲過程中可以逐漸了解排列組合的方式，對相關(guān)知識的掌握程度也會逐漸提高。教師在此過程中還應(yīng)當適時給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生參與實踐的積極性，課堂趣味性也會隨之提高，對幫助學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須逐漸改變自身觀念，結(jié)合小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，引入多樣化的互動活動和實踐活動，打造平等的師生觀念，引導(dǎo)學(xué)生在相對自由的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。