江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 王春暉

語言的教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，人類運用語言與人日常的生活實踐有著密不可分的聯(lián)系。因此，在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，就應(yīng)該融入現(xiàn)實生活。把語文現(xiàn)實生活難以理解的地方融入學(xué)生的日常生活實踐中，這樣學(xué)生就很容易主動參與，親自體驗，使得學(xué)生不知不覺中不斷積累語言知識，并學(xué)以致用。

一、在日常生活實踐中豐富學(xué)小學(xué)語文教學(xué)的素材

想要合理運用生活元素來調(diào)動小學(xué)生上語文課的興趣，教師應(yīng)該深刻分析、引用、滲透這些日常教學(xué)中的教學(xué)教材，在充分了解教材的前提下，最終挑選合適的素材融入教學(xué)活動中。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)增加一些生動有趣的典故、小說等教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)《和時間賽跑》這篇課文時，僅僅只是依賴課本和課堂的講解，那么對這篇文章的主旨“如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一句比較抽象的話，學(xué)生就很難進(jìn)行深刻的理解。教師如果對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，如在教學(xué)時，將一些歷史上的名人因為珍惜時間，和時間賽跑，最后取得成功的故事講給學(xué)生聽，那么學(xué)生就更容易理解這句話的意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己計算每天比昨天多掌握幾個字，多認(rèn)識幾個詞語，多默寫并背誦幾篇課文，通過日常生活的積累，學(xué)生就會比別人掌握更多的知識。

小學(xué)生正處于啟蒙階段，就相當(dāng)于一張白紙，這時很難直接通過文字表面接受稍微龐雜的句子或者名人名言，只有將一些比較抽象的知識通過生活實際的一些故事具體化，這樣學(xué)生不僅能很快消化所學(xué)知識，還會覺得有趣，增加學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、在生活體驗中增加學(xué)生的興趣

學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識，最終目的還是想把它運用到生活之中，學(xué)習(xí)語文知識亦是如此。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過現(xiàn)實生活中事物的色彩、聲音、形象三者相結(jié)合來使學(xué)生的思維創(chuàng)作力和想象力得到激發(fā)。將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結(jié)合的靈活方式引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《村居》這首古詩時，從一些單薄的文字中學(xué)生是很難理解作者描寫的春日美景的，單單通過教師對文字的一些講解，學(xué)生也很難對課文有更深入的感悟。因此，教師可以帶學(xué)生體驗生活，例如通過讓孩子們下課時到操場上放風(fēng)箏，觀察校園中花朵的花蕾、小草的形狀、樹葉的嫩芽等形式，使學(xué)生能切實感受到春天的氣息，并欣賞它的美麗。這樣靈活有趣的教學(xué)形式，無須教師言傳，學(xué)生也能夠自己意會到“草長鶯飛、拂堤楊柳”所描繪的意境，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

當(dāng)代小學(xué)生的大部分時間都被生活與實踐所占據(jù)了，而小學(xué)生都比較貪玩，正處于耐心比較差的年紀(jì)，理解能力也不足。因此，教師對學(xué)生教學(xué)語文知識的時候，不能過度依賴課本和課題，讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗與課本結(jié)合起來。只有親自去感悟課文中的事物，才能真正理解作者想要表達(dá)的意思，并加以消化成自己的知識。

三、在教學(xué)時進(jìn)行情境設(shè)置增加學(xué)生興趣

很多時候，與生活比較起來看似非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解時比較困難。因此，教學(xué)的時候，教師可以通過一些情境的設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生主動參與，或者在對學(xué)生進(jìn)行日常小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以運用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)課文中的情境，通過直觀的視頻使得學(xué)生更加深刻地感受文章，使得學(xué)生能在情境之中更好地理解課文知識。

例如，教師在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文的過程中，可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式來融入課文中的情境。將課文中的狐貍、老虎及大小獸等角色分配給學(xué)生來演，通過這樣有趣的方式，學(xué)生也很樂意積極參加，不僅有助于學(xué)生親身感受與感悟課文中各個角色的性格特征，還能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和想象力；在教學(xué)《火燒云》這篇課文時，由于火燒云在現(xiàn)實日常生活中是不太常見的，因此很多學(xué)生并沒有見過它，那么對于課文中的那句“天上的云紅彤彤的，好像天空著了火”很是無法理解，更別說在腦海中勾畫出火燒云的美麗而又壯觀的景象，這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示火燒云動態(tài)的變化情況，或者給學(xué)生展示火燒云的照片，使得學(xué)生對天空中火燒云一會兒出現(xiàn)馬的形狀，突然又闖進(jìn)來一條狗這樣直觀的畫面有更深刻的感受，加強學(xué)生對知識的理解與記憶。

在教學(xué)時進(jìn)行情境設(shè)置再現(xiàn)環(huán)境，使得學(xué)生在閱讀課文的時候就會有種身臨其境的感受，充分體現(xiàn)出作者對于景色描寫得十分逼真，使得學(xué)生很容易聯(lián)想到課文的環(huán)境，然后根據(jù)腦海中的畫面，主動學(xué)習(xí)課文并思考，再對課文進(jìn)行深刻的分析，理解并掌握。

生活與學(xué)習(xí)密不可分，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，將一些日常生活的元素融入語文教學(xué)內(nèi)容中的過程，很好詮釋了現(xiàn)代教學(xué)的理念，也使得小學(xué)語文教學(xué)的形式和教學(xué)的內(nèi)容更加豐富和生動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極主動參與語文的學(xué)習(xí)中，使得語文在被運用與生根發(fā)芽的同時，展現(xiàn)其獨有的魅力。