張永智

（甘肅省武威第二十三中學，甘肅武威 733000）

引 言

音符、節(jié)奏和旋律是構成音樂的三大元素，其中節(jié)奏是將音符、旋律進行完美結合的橋梁。可以說，節(jié)奏是音樂的靈魂、音樂的骨架，也是音樂教學中最重要的組成部分。但在具體教學中，鑒于學生的音樂天賦存在差異性，有的學生節(jié)奏感比較強，有的學生節(jié)奏感比較弱，教師必須靈活運用多種教學方式，全面提升學生的音樂節(jié)奏感訓練效果。

一、初中音樂節(jié)奏感訓練現(xiàn)狀分析

德國著名的音樂教育家、作曲家卡爾·奧爾夫提出：“音樂構成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。”音樂可以沒有旋律，但不可以沒有節(jié)奏。可以說，節(jié)奏是音樂的靈魂和生命力。因此，初中音樂課堂教學中，教師必須充分認識到節(jié)奏訓練的重要性。

但就目前音樂教學現(xiàn)狀而言，受到多種因素的影響，初中音樂教師在對學生進行節(jié)奏感訓練的過程中，仍存在較多的問題，集中體現(xiàn)在：（1）形式老套。具體來說，教師進行節(jié)奏感訓練時，為了追求在一定的時間內開展更多的教學內容，極易采用“滿堂灌”的教學方式。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，教學內容枯燥乏味，教學形式單一、老套，以致學生學習興趣低下，課堂教學效果不甚理想。（2）忽視學生的中心地位。目前，部分初中音樂教師在課堂教學中，沒有切實以學生為中心，并且在具體的節(jié)奏教學中未與學生形成良好的互動。如此一來，不僅不利于學生音樂學習興趣的培養(yǎng)，也影響了課堂教學效果。（3）忽視節(jié)奏感訓練。目前，部分初中音樂教師在課堂教學中尚未認識到節(jié)奏感訓練的重要性，只是單純地對學生進行演唱技巧教學。如此一來，導致學生的音樂節(jié)奏感較弱，影響了學生音樂感知能力的提升[1]。

二、初中音樂教學中節(jié)奏訓練的途徑分析

（一）融入流行歌曲加強節(jié)奏訓練，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師。在對學生進行節(jié)奏訓練過程中，必須以激發(fā)學生的學習興趣為第一要務。鑒于學生對音樂理論知識興趣較低的現(xiàn)狀，教師在進行節(jié)奏感訓練過程中，可將節(jié)奏感比較強的流行歌曲融入其中。如此一來，可指導學生在流行歌曲中充分感知節(jié)奏，進而提升對節(jié)奏的把握，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。不僅如此，這一訓練模式也能進一步提升學生的學習興趣，促使其積極主動參與到音樂節(jié)奏訓練中，達到事半功倍的效果。例如，進行《保衛(wèi)黃河》的教學中，教師在對學生進行節(jié)奏感訓練的過程中，可用王力宏的《龍的傳人》導入教學，借助這一歌曲的節(jié)奏感，激發(fā)學生的學習興趣，加強對學生節(jié)奏感的訓練[2]。

（二）結合自然的聲音進行節(jié)奏感訓練

大自然是音樂靈感的來源，音樂是大自然的一種藝術表現(xiàn)形式。很多音樂學家創(chuàng)作音樂的時候，均是從大自然中獲得靈感，并以此為基礎進行藝術創(chuàng)作。因此，教師在對學生進行節(jié)奏感訓練的過程中，可以充分利用自然界的聲音，加強對學生節(jié)奏感的訓練。

例如，在音樂《茉莉花》的節(jié)奏感訓練中，上課之前，教師將一盆茉莉花搬入課堂，引導學生充分感受茉莉花的清香，在此基礎上完成節(jié)奏感的訓練。這一訓練方式，不僅活躍了課堂的氛圍，也促使學生在大自然中對歌曲的含義進行更加深刻的理解，進而全面提升學生的音樂素養(yǎng)。

再如，在對學生進行節(jié)奏感訓練的過程中，教師還可將鳥叫的聲音、下雨的聲音等融入其中，充分借助大自然中的各種音符，對學生進行節(jié)奏感訓練。

（三）借助樂器伴奏，加強學生的節(jié)奏感訓練

音樂常常需要樂器的點綴，才能使音樂更具活力。在樂器演奏中，對演奏者提出了極高的要求，要求學生不僅要熟悉器，還必須對音樂的節(jié)奏感進行精準把握，進而完美呈現(xiàn)音樂作品。音樂樂器是一種重要的教學用具，是加強學生節(jié)奏感訓練的重要手段。具體來說，在借助樂器加強節(jié)奏感訓練的過程中，首先，要指導學生熟悉各種樂器，包括音樂、音質和音效等；其次，引導學生借助樂器伴奏。在這一過程中，教師必須充分發(fā)揮引導作用，指導學生切實結合音樂內容，選擇最佳的樂器演奏。

例如，在開展《友誼地久天長》這一音樂作品的教學時，為了對學生進行節(jié)奏感訓練，教師可以指導學生結合這首曲子的節(jié)奏，選擇樂器演奏。如此一來，學生在樂器演奏過程中，進一步提升了音樂感和節(jié)奏感，進而全面提升了音樂綜合素養(yǎng)[3]。

（四）借助音樂游戲加強學生的節(jié)奏感訓練

鑒于初中音樂節(jié)奏感訓練較為枯燥，同一首音樂的節(jié)奏感常常需要進行無數(shù)次的訓練，才能達成預期的訓練目標，學生難免會產生厭煩心理，以致節(jié)奏感訓練效果不甚理想。據(jù)此，教師在對學生進行音樂節(jié)奏感訓練過程中，可結合音樂訓練內容，設計音樂游戲來開展教學活動。通過這一訓練模式，不僅能活躍音樂課堂教學氛圍，也極大地提升了節(jié)奏感訓練效果。例如，在音樂節(jié)奏感訓練中，教師將學生分為兩個小組，借助K 歌軟件等進行競賽。通過游戲化的訓練方式，學生在良好的氛圍中，精準掌握了音樂節(jié)奏感[4]。

（五）創(chuàng)設節(jié)奏感訓練情境，提升訓練效果

在音樂節(jié)奏感訓練中，為了最大限度激發(fā)學生學習興趣，提升訓練效果，教師必須改變傳統(tǒng)的訓練方式，充分結合學生實際情況、音樂教學內容等，采用多種方式，創(chuàng)設一定的節(jié)奏感訓練情境，以達到提升訓練效果的目的[5]。具體來說，創(chuàng)設訓練情境的時候，可通過兩種方式進行：一是借助多媒體創(chuàng)設節(jié)奏感訓練情境。教師可利用多媒體視頻的方式，將音樂內容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解。

例如，進行《在希望的田野上》節(jié)奏感訓練中，教師利用多媒體給學生播放《多情的土地》視頻，引導學生在觀看過程中提高對音樂節(jié)奏感的認識，進而全面提升訓練效果。二是創(chuàng)設生活化情境。教師可結合音樂教學內容、學生實際生活，創(chuàng)設一些貼近學生生活的學習情境，提升節(jié)奏感訓練效果。又如，開展《草原放歌》教學活動時，教師可以借助空塑料瓶，在其中放入細沙，指導學生根據(jù)音樂節(jié)奏，對其進行搖晃。通過這種生活化的訓練情境，達到事半功倍的訓練效果[6]。

結 語

綜上所述，節(jié)奏是音樂的靈魂、骨架，節(jié)奏感訓練是音樂教學的重要組成部分。因此，教師在音樂課堂教學中，不僅要充分認識到節(jié)奏感訓練的重要性，還要改變傳統(tǒng)的訓練方式，充分借助流行歌曲、自然界的聲音、樂器伴奏、音樂游戲、節(jié)奏感訓練情境等，全面加強對學生音樂節(jié)奏感的訓練，不斷提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。