胡海容

(福建省三明市尤溪晨光高級中學(xué) 福建 尤溪 365100)

中國文化是中國的血脈，為中國的存在提供了保障。習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出了中國要堅持文化自信，文化自信代表了中國人對精神的追求。人的思維與學(xué)問有通性，將中國文化融入到高中英語教材中對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力很有幫助。學(xué)生可以通過了解中國文化和外國文化的共同點，養(yǎng)成英語思維能力，為日后的英文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過比較中國文化與外國文化的相同之處和不同之處，了解中國文化的精髓。為了培養(yǎng)學(xué)生的不同文化交流意識，教師應(yīng)在實際教學(xué)中幫助學(xué)生了解中國與外國的風(fēng)土人情、文化背景的不同點。將中國文化融入到高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)可意識。

1.高中英語教材中的中國文化融入現(xiàn)狀

1.1 中國文化未能融入到高中英語教材中。高中英語教材中與中國文化有關(guān)的內(nèi)容有以下四個特點：一是高中英語教材中與中國文化有關(guān)的內(nèi)容僅僅是中西方文化在生活作息、生活習(xí)慣上的比較；二是中國文化在高中英語教材中的占比嚴(yán)重不足；三是中國文化內(nèi)容在高中英語教材中的布局太過零散，前后關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致學(xué)生無法同時很好的學(xué)習(xí)西方文化和中國文化。四是中國文化呈現(xiàn)的都是古代文明，對現(xiàn)代文化幾乎沒有涉及。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致中國文化教學(xué)被忽視。中國文化沒能很好的融入到高中英語教學(xué)中，英語的教學(xué)僅僅培養(yǎng)學(xué)生的外語技巧和進行西方文化的學(xué)習(xí)，不重視與中國文化相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生被動的接受教師灌輸?shù)闹R，教師將西方文化知識傳授給學(xué)生，對于中國文化知識的傳授只是一筆帶過，僅僅告訴學(xué)生中國的傳統(tǒng)節(jié)日、名勝古跡等，導(dǎo)致學(xué)生不了解中國文化，無法用英文準(zhǔn)確無誤的介紹中國文化。此外，高中英語的考試內(nèi)容中也沒有中國文化知識，從而使中國文化知識被忽視。

1.3 高中英文教師幾乎沒有中國文化意識。受傳統(tǒng)教育方式的影響，高中英文教師幾乎沒有中國文化意識。教師把如何可以更快的提高學(xué)生的英文成績視為教學(xué)目標(biāo)，受考試制度的影響，教師往往運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，致使教師在課堂教學(xué)中忽視中國文化的傳授，此外，教師缺少中國文化的相關(guān)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師缺乏運用英文傳授中國文化的能力。

2.將中國文化融入高中英語教材中的有效措施

2.1 將中國文化加入到課程體系中。在構(gòu)建新的課程體系時，應(yīng)著重考慮中國文化。應(yīng)將與現(xiàn)代社會息息相關(guān)的中國風(fēng)俗習(xí)慣、天文地理、接人待物等有代表性的中國文化加入到教材內(nèi)容中，與此同時，將改革開放后具有時代精神的新文化與流傳下來的舊文化融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和對祖國的歸屬感。英文教材中中國文化的選取應(yīng)具有連貫性，如可以按照飲食習(xí)慣、節(jié)日文化的順序進行風(fēng)俗習(xí)慣的選取。應(yīng)將中國文化更好的呈現(xiàn)在考試和教材的編排中，在編排教材時，應(yīng)提高中國文化在教材中所占比重，也應(yīng)當(dāng)編寫中國文化漢語讀本作為教師參考材料配合教材使用。教材和讀本應(yīng)當(dāng)色彩鮮明，有利于提高學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)興趣。其次，考試方式應(yīng)符合英譯規(guī)則。中國文化博大精深，學(xué)生對其有著自己獨特的看法，致使翻譯出來的術(shù)語各不相同。當(dāng)下，漢語思維導(dǎo)致國內(nèi)的翻譯多種多樣，很難讓外國人理解。因此，應(yīng)規(guī)范語言表達(dá)，使中外溝通變得順暢。例如：在學(xué)習(xí)《body language》一課時，應(yīng)將body language 翻譯成肢體語言，而不能翻譯成身體說話。教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英文思維[1]。

2.2 完善教學(xué)方式。將中國文化和西方文化比較的內(nèi)容加入到高中英語教學(xué)中，為了使教學(xué)成果變得更好，教師應(yīng)不斷改善教學(xué)方式，使教學(xué)方式具有多樣性。首先應(yīng)將死板的傳統(tǒng)教學(xué)方式變得靈活化。由于詞匯中包含了最基本的文化信息，所以應(yīng)從簡單的詞匯教學(xué)開始逐漸呈現(xiàn)中國文化。東西方文化在習(xí)慣表達(dá)和表達(dá)意思上有很大不同，因此，在詞匯學(xué)習(xí)中加入中國文化能使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。例如：在學(xué)習(xí)近朱者赤近墨者黑時，將英譯翻譯給學(xué)生“keep good men company and you shall be of the number”,學(xué)生通過英文和中文的比較，加深對中國文化的理解。其次，可以運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，使學(xué)生更好的理解和感受中國文化的博大精深，將中國文化以學(xué)生喜愛的動漫人物、電影明星、歌曲等方式呈現(xiàn)在顯示屏上，使學(xué)生在理解中國文化的同時，提高英文能力。

2.3 激發(fā)教師的文化自覺意識。高中英語教師不但要教會學(xué)生使用語言技巧，還身負(fù)文化傳播的重要任務(wù)，因此，教師應(yīng)當(dāng)對中西方文化有較高的認(rèn)知，才能完美完成外語教學(xué)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)對任教的英語教師進行中國文化的訓(xùn)練，以便提高教師的中國文化意識。教師也應(yīng)當(dāng)重視提高自身的文化修養(yǎng)程度，主動研究中國文化，不斷提高中國文化意識。

結(jié)束語

為提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從教材、教師、教學(xué)方式等方面著手，將中國文化融入到高中英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)找到中國文化與外國文化的不同之處，逐漸加深對中國文化的了解程度，將中國文化發(fā)揚光大。