王春嶺

(新疆博樂市小營盤中學(xué) 新疆 博樂 833400)

1.運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

研究表明：人獲取的外界信息中，大多來自視覺和聽覺。多媒體手段可增加視覺、聽覺信息量，在多獲取信息方面有其獨特的優(yōu)勢。“興趣是一個創(chuàng)造歡樂光明的教學(xué)途徑之一”。而學(xué)習(xí)興趣需要在一定的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生契合的情感，才能被激發(fā)出來，從而順利產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力?；瘜W(xué)教師運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，如在教學(xué)九年級化學(xué)《緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時,我運用多媒體技術(shù)展示化學(xué)對世界的影響：衣、食、住、行方面，帶來巨大變化，而另一方面地球被污染，遭受破壞，各種自然災(zāi)害頻生等音視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感知到危機感和拯救地球的緊迫性。通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，揭示教學(xué)知識的歷史背景，社會意義等，從而可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和能力。只有這樣，學(xué)生才能積極主動、愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)知識的特點，巧妙地運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見，對學(xué)生情感有觸動的情境，營造濃欲的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，并樂在其中，課堂教學(xué)效率自然而然的會提高。

2.多媒體技術(shù)的運用，有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)

思維是大腦對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識，提示了事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是當(dāng)前教學(xué)的基本要求。學(xué)生通過觀察多媒體技術(shù)展現(xiàn)的直觀畫面，進行想象，繼而思維。在此過程中，學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力得以培養(yǎng)，致使學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展。

化學(xué)是一種很抽象的學(xué)科。在課堂教學(xué)過程中難免會遇到一些抽象的理論和概念，還有一些微觀認(rèn)識等知識，學(xué)生不能親自正確感知，教師又很難用語言表達(dá)到位，這時便可借助多媒體技術(shù)。教師可在課件中制作出色彩豐富的教學(xué)課件，或插入科學(xué)、人文圖片，或?qū)嶒瀯赢?，或?qū)W習(xí)游戲，可以很好地把知識展現(xiàn)出來，傳授給學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體教學(xué)技術(shù)用以輔助化學(xué)教學(xué)，優(yōu)點是容量大，集成性和高效性強，在短時間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)大量化學(xué)教育教學(xué)信息，從而極大的增加了學(xué)生信息獲取量。同時多媒體技術(shù)還可以把靜態(tài)的東西動態(tài)化，把抽象的東西具體化，把微觀的東西宏觀化，把枯燥的東西生動化，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.多媒體技術(shù)的運用，有助于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。多媒體技術(shù)的運用，可以通過圖片，音樂、動畫、視頻等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后積極思維，主動學(xué)習(xí)，根據(jù)不斷生發(fā)出來的新問題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考，以獲取更多知識。

比如在教學(xué)人教版九年級化學(xué)第三單元課題3中對元素概念的理解時，我通過多媒體技術(shù)展示微觀實物圖——C12、C14、H(氕、氘、氚)等原子構(gòu)成圖片，讓學(xué)生通過對比，思考，增強對“元素”概念中的“一類原子”(質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)可以不同)的認(rèn)識。又如第四單元“課題3—水的組成”一課時，我先通過演示實驗——水的電解，又通過多媒體技術(shù)展示水電解的微觀動畫實驗，從而使學(xué)生認(rèn)識了水電解的實質(zhì)，也認(rèn)識了化學(xué)變化的實質(zhì)：化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。為后面的“質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式”的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。

通過這樣一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生一直處在主動學(xué)習(xí)和思維的狀態(tài)中，并依靠他們自己的思維及學(xué)習(xí)活動，完整地呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，并學(xué)以致用，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，解決一些生活中遇到的問題。多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面，發(fā)揮出了極大的作用。對學(xué)生的理解能力，分析能力、操作能力等方面的提高，也產(chǎn)生了積極的促進作用。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮既要教師的課堂主導(dǎo)作用，又要能科學(xué)地、合理地、適時適量地運用多媒體教學(xué)技術(shù)，去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生通過視聽感知化學(xué)語言，發(fā)展思維能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。