黃 河

(江西省鷹潭市余江區(qū)第二中學(xué) 江西 鷹潭 335203)

由于一件歷史事件表述清楚往往需要交代清楚事情的前因后果，這就導(dǎo)致史料的篇幅一般較長，學(xué)生在進(jìn)行史料閱讀時則可能因為枯燥的文字閱讀缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，有限時間內(nèi)快速收集歷史資料、有效的整合史料的關(guān)鍵信息，不僅能夠最大范圍內(nèi)幫助學(xué)生縮減不必要歷史學(xué)習(xí)時間，還能有效地提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。在本文中，編者不僅總結(jié)了在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀能力的重要性，還將結(jié)合信息時代的特色提出一些教學(xué)建議推進(jìn)學(xué)生史料閱讀能力的培養(yǎng)。

1.注重教材史料

隨著新課程改革的不斷的推進(jìn)以及教育領(lǐng)域的不斷革新，國家對教材也在不斷的修訂當(dāng)中，當(dāng)前的教材越來越凸顯出一種專題化，模塊化的編寫特點，當(dāng)然隨著教材的革新，高考的內(nèi)容的形式也會發(fā)生一定的變化，如今高考當(dāng)中的歷史題目會更加傾向于以文字史料的方式呈現(xiàn)。所以在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)要重視教材的改變，對教材當(dāng)中的各種文字史料進(jìn)行有效的解讀，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)κ妨袭?dāng)中涉及到的相關(guān)知識進(jìn)行有效的鏈接，更好的促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如說在講解“選官制度的歷史變化”這一部分的內(nèi)容的時候，教材當(dāng)中給呈現(xiàn)了科舉制、世官制以及察舉制的相關(guān)史料，很多教師會直接將這一部分內(nèi)容帶過，但其實這一部分的內(nèi)容可以良好的幫助學(xué)生們對歷史中選官制度的變化進(jìn)行體會與感悟的。教師可以先讓學(xué)生們對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后再針對這些史料對選官制度的變化進(jìn)行一個深刻解讀，讓學(xué)生們可以根據(jù)史實去理解知識，記憶知識點。

2.史料應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的難重點

針對引入的史料與教材重點聯(lián)系不緊密，錯誤引導(dǎo)學(xué)生這一問題，我們應(yīng)該注意選用與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的史料，正確引導(dǎo)學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時，全單元又包括了“從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一”、“至高無上的皇權(quán)和中央官制”以及“郡縣制的全面推行”，在分別講授每一課時都應(yīng)該做單獨的史料引入。關(guān)于“從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一”，為緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，也為了與課文重點相結(jié)合，我們可以引入秦始皇統(tǒng)一六國的史實，讓學(xué)生了解秦始皇在統(tǒng)一六國時的英勇無畏，從而便于學(xué)生評價秦始皇的功與過。在學(xué)習(xí)“至高無上的皇權(quán)和中央官制”時，可以引用秦朝的階級劃分圖，將階級劃分圖與秦朝的中央官制相結(jié)合，能夠便于學(xué)生了解到秦始皇時期階級意識十分嚴(yán)重，從而也刺激了階級矛盾的產(chǎn)生，同時也與后面學(xué)習(xí)人民的反抗聯(lián)系起來了。這種方式可以有效提高歷史教學(xué)效率。

3.選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)展現(xiàn)史料

史料雖然富有趣味性，但是如果毫無節(jié)制地丟給學(xué)生，讓學(xué)生自行感悟，反而具有極強(qiáng)的突兀感，無法起到史料教學(xué)帶來的效果。史料的拋出要講求具體的時機(jī)，從而發(fā)揮史料對學(xué)生的引導(dǎo)和拓展作用。通過經(jīng)驗總結(jié)，加入史料的時機(jī)有以下幾種：第一，在開始新課程的講解之前，可以通過加入史料，進(jìn)行學(xué)生興趣上的引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上將要講解的重要內(nèi)容中，從而激起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，進(jìn)而開展積極的思考;第二，當(dāng)講到教材中的重難點部分時，可以拋出史料，對重難點部分加以補充分析，通過對史料的分析，使學(xué)生們加全面和深入地理解了教材重難點部分的意義;第三，當(dāng)遇到學(xué)生對教材上的某些觀點提出異議時，老師可以拋出相關(guān)史料對這些觀點進(jìn)行講解，對學(xué)生的觀點進(jìn)行論證和分析，從而補充課堂內(nèi)容上的不足;第四，教材中難免會出現(xiàn)史料不足的情況，這時就需要老師自己準(zhǔn)備相應(yīng)的史料對教材做些補充，從而更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主采集史料

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自主收集史料的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在史料收集中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生的史料收集能力。學(xué)生在自主收集史料時，可以靈活利用所學(xué)歷史知識，對史料進(jìn)行辨別和論證，從而加強(qiáng)歷史思維能力鍛煉，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。

例如，在中國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，在課堂教學(xué)之前，教師要求學(xué)生借助多種渠道和方式，收集中國社會主義建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，如1949到1956年，是國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)時期，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)、歷史書籍等，收集中華人民共和國成立初期我國的人口、平均收入、人均糧食和鋼鐵等，同時了解當(dāng)時我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合教材中“大躍進(jìn)”的相關(guān)內(nèi)容，采集相關(guān)的史料內(nèi)容，如當(dāng)時報紙?zhí)摷俎r(nóng)業(yè)產(chǎn)量、相關(guān)的圖片及視頻資料等，并從中發(fā)現(xiàn)一些問題，對相關(guān)史料的真實性進(jìn)行辨別，篩選出有價值的歷史史料內(nèi)容，解決課堂學(xué)習(xí)中的歷史問題，進(jìn)而提高史料收集能力和問題解決能力。

結(jié)語

綜上，歷史教師應(yīng)在不斷提高自己專業(yè)素養(yǎng)的同時，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，積極更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮文字史料在高中歷史課堂教學(xué)中的積極作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力的教學(xué)目標(biāo)。