吳 麗

(貴州省銅仁市第五幼兒園 貴州 銅仁 554300)

前言

就傳統(tǒng)節(jié)日而言，其間隱藏著富足的節(jié)日童謠，這些童謠不但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉，且意境極為優(yōu)美，將童謠有效引進(jìn)到幼兒園課程當(dāng)中，對(duì)幼兒園課程中節(jié)日趣味童謠予以開(kāi)發(fā)，不但能夠促使幼兒更好的認(rèn)知我國(guó)傳統(tǒng)文化，還能對(duì)幼兒鑒賞語(yǔ)言的水平及對(duì)美的感受力予以強(qiáng)化，在對(duì)幼兒人文素養(yǎng)、民族意識(shí)的培養(yǎng)上具備顯著效用?；诖?，本文對(duì)幼兒園課程中節(jié)日趣味童謠的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了相應(yīng)分析，望經(jīng)由此為幼兒園進(jìn)行該項(xiàng)工作給予相應(yīng)借鑒。

1.合理選擇童謠內(nèi)容

通過(guò)春節(jié)、元宵、清明等節(jié)日連接所得的傳統(tǒng)節(jié)日就像充滿魅力的歷史畫(huà)卷，不但極具詩(shī)情畫(huà)意，還囊括富足的內(nèi)容與禮儀形式。就我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日而言，春節(jié)可視為一年里面最重要的節(jié)日，其文化極為多元，還具備貼春聯(lián)、畫(huà)年畫(huà)、剪紙、放煙花等習(xí)俗，各家各戶(hù)其樂(lè)融融；元宵節(jié)，被視為一年中第一個(gè)月圓之夜，具備外出賞月、猜燈謎、吃湯圓等習(xí)俗；清明，則是外出踏青的最佳時(shí)期，其習(xí)俗以“掃墓”為主，幼兒能夠外出放風(fēng)箏等……

要知道，所有節(jié)日均具備特殊的典故、獨(dú)有的習(xí)俗以及和其有關(guān)的童謠、詩(shī)詞等。

故而，在幼兒園課程中開(kāi)發(fā)節(jié)日趣味童謠需依照幼兒特性，具備目標(biāo)性的創(chuàng)作童謠，譬如與春節(jié)有關(guān)的童謠，可將《新年好》等童謠改編，編制《新年齊歡樂(lè)》，并依照小、中、大班將童謠內(nèi)容適當(dāng)加深；在元宵節(jié)期間，可將《賣(mài)湯圓》等童謠引進(jìn)到課堂中，促使幼兒知曉元宵節(jié)吃湯圓的習(xí)俗；和端午節(jié)相關(guān)的童謠可選擇引進(jìn)《過(guò)端午》、《劃龍舟》等童謠，以此類(lèi)童謠為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，編制新的《端午飄香》等童謠。并且，合理選擇童謠內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)對(duì)教研工作給予高度關(guān)注，將與幼兒特性不符的內(nèi)容抹去，對(duì)單調(diào)的教材予以改變，通過(guò)應(yīng)用各項(xiàng)樂(lè)器，為幼兒進(jìn)行趣味童謠的學(xué)習(xí)給予支撐，促使幼兒在愉悅的環(huán)境中認(rèn)知節(jié)日文化，達(dá)成幼兒園課程中節(jié)日趣味童謠開(kāi)發(fā)的目的。

2.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

“體驗(yàn)”可視為幼兒感知節(jié)日快樂(lè)與童謠魅力的關(guān)鍵手段。故而，要促使幼兒園課程中節(jié)日趣味童謠的開(kāi)發(fā)具備較好效果，便應(yīng)借助主題活動(dòng)的舉辦，從而促使幼兒從活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)童謠，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化。譬如，3月12日的植樹(shù)節(jié)，幼兒園可適當(dāng)組織校外植樹(shù)活動(dòng)，編制《植樹(shù)歌》等童謠，在植樹(shù)的時(shí)候通過(guò)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)該童謠的演唱，如此不僅可以提升節(jié)日童謠的趣味性，也能促使幼兒更熱愛(ài)這種寓教于樂(lè)的教育方式。并且，幼兒園還可在園內(nèi)組織“節(jié)日童謠比賽”，看看誰(shuí)知道更多的節(jié)日童謠，或者讓幼兒以表演情景劇的方式對(duì)童謠演繹，以引發(fā)幼兒興趣。

3.構(gòu)建適宜的環(huán)境

幼兒園可在園內(nèi)適宜的空間構(gòu)建具備我國(guó)民族特色的小舞臺(tái)，或者演唱室，在這些空間放置幼兒園自行編制的童謠詩(shī)詞、節(jié)日繪本等，從而為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)日童謠提供多元化途徑，為節(jié)日趣味童謠課程的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。如此便能促使幼兒在這一環(huán)境下，自主選擇自己感興趣的童謠進(jìn)行學(xué)習(xí)、吟唱。

同時(shí)，在各節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候，幼兒園應(yīng)和幼兒協(xié)同思考，構(gòu)建適宜的傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境，并準(zhǔn)備相應(yīng)童謠，為節(jié)日的到來(lái)做好準(zhǔn)備，經(jīng)由準(zhǔn)備工作如清明節(jié)自行繪制風(fēng)箏，學(xué)習(xí)童謠《放風(fēng)箏》等活動(dòng)，促使幼兒領(lǐng)略到學(xué)習(xí)童謠的快樂(lè)。

4.科學(xué)選擇童謠唱法

眾所周知，有趣的誦讀方式可以引發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒自覺(jué)閱讀，這對(duì)節(jié)日趣味童謠的學(xué)習(xí)而言同樣如此。要保證幼兒園課程中節(jié)日趣味童謠的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不但應(yīng)重視童謠內(nèi)容的選取等，還應(yīng)科學(xué)選擇童謠唱法。通過(guò)參考相應(yīng)文獻(xiàn)資料，以及總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，可選擇接龍唱法等趣味方式，把童謠和游戲有效銜接，促使幼兒學(xué)習(xí)節(jié)日童謠具備較高熱情。

5.家園協(xié)作，確保開(kāi)發(fā)效果

若僅依靠幼兒園自身，難以確保節(jié)日趣味童謠的開(kāi)發(fā)獲取較好效果，也應(yīng)盡量獲取幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持幼兒園可以專(zhuān)題講座的模式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日、童謠對(duì)幼兒成長(zhǎng)具備的價(jià)值、功能予以宣傳。各幼兒教師也可依照幼兒個(gè)體特征，選擇相應(yīng)舉措，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效交流，創(chuàng)設(shè)信息平臺(tái)對(duì)幼兒園課程中節(jié)日趣味童謠的開(kāi)發(fā)進(jìn)行探討，采納家長(zhǎng)合理建議。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加園內(nèi)組織的童謠比賽等活動(dòng)，促使家長(zhǎng)更進(jìn)一步知曉節(jié)日童謠的重要性，并在家庭教育中重視童謠的功能。

6.結(jié)束語(yǔ)

概括而言，幼兒園課程中節(jié)日趣味童謠的開(kāi)發(fā)極為重要，在幼兒認(rèn)知節(jié)日文化、強(qiáng)化鑒賞能力等層面具備顯著效用，故而幼兒園需高度重視該項(xiàng)工作，確保其落到實(shí)處，以推動(dòng)幼兒全方位發(fā)展。