周 彬 石貴萍

(1.貴州省望謨縣第二中學 貴州 望謨 552300)(2.貴州省望謨縣第六中學 貴州 望謨 552300)

引言

對少數民族地區(qū)初中數學求知弱勢受教育者的培養(yǎng)，不僅能讓受教育者更好地發(fā)展和成長，還可以提升班級整體求知成績。該科邏輯性較強，受教育者要想學好該科，就要具有開拓性思維。該科少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的存在是一個較廣泛的現象，原因多種多樣，需要教育者予以綜合分析，只有如此，幫助少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者樹立自信，讓受教育者養(yǎng)成良好的求知習慣，持續(xù)提高求知成績。

1.少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者轉化的可能性和重要性

青少年受教育者處于人生發(fā)展的特殊階段，對于受教育者將來的求知和生活會產生特殊的影響。該科作為一門關鍵的學科，是受教育者認識和了解社會的重要工具，學好該科對受教育者的發(fā)展至關重要。受教育者注意力不集中，而該科求知需要嚴謹認真，故而，有些少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者并非是智力層次的原因，由于性格特點或教育者授課方法不當。故而，教育者只要對少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者加以關心和愛護，受教育者的該科求知就能出現轉變。面對少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者，教育者一定要有決心，對受教育者予以輔導，這是教育者應盡的責任和義務，也是少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者順利轉化的關鍵。

2.該科少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者轉化策略

2.1 注重求知興趣的激發(fā)。興趣是最好的教育者，很多少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者之所以該科求知成績差，大部分原因不是智力層次的問題，而是缺乏求知興趣。事實上，很多少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者往往都是十分聰明的孩子，只是因為對該科求知的興趣始終建立不起來，才使得該科成為一門受教育者十分討厭的學科。故而，對于少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者求知興趣的激發(fā)特別重要，它是少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者轉化的基本條件。該科的抽象性比較強，少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者在求知過程中極容易遭受困難。為此，教育者要注重培養(yǎng)少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的求知興趣，激發(fā)受教育者的求知熱情，調動受教育者求知的主動性，幫助受教育者順利打開該科殿堂的大門。

比方說，在授課“時、分、秒”時，教育者能夠把受教育者分成幾個小組，讓三個受教育者進入“表盤”之中，根據小組成員的規(guī)定對時間予以演示。這其中總會由于有受教育者變化錯了地方而鬧出笑話，課堂授課氛圍十分活躍。在如此的游戲授課予以了一段時間之后，教育者能夠把在小組練習中往往出錯的受教育者找出來，教育者或其他受教育者發(fā)出具體變換的指令，讓受教育者予以演示。當受教育者出現錯誤的時候，教育者要耐心地予以講解和問題，提升受教育者對時間的認知。通過如此的授課活動，就連平時對該科求知不感興趣的少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者也都有出色的問題。這種歡樂求知氛圍的營造，能改變受教育者對該科求知的印象，讓受教育者在不知不覺中喜歡上該科，并感受到該科求知的趣味性。

2.2 注重授課方法的改進。該科是一門特別枯燥的學科，對于受教育者來說，要想讓受教育者專心致志地予以求知。教育者對此要有相應的思想認識，要摒棄以往的灌輸式的授課模式，持續(xù)探究新的授課方法，為少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的該科求知營造良好的求知環(huán)境，調動受教育者求知的主動性。比方說，在授課“一億有多大”這一章節(jié)時，教育者可利用多媒體輔助授課，增強課堂授課的生動性。這種授課方法，既能吸引少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的注意力，又易于少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者理解和掌握該科知識。多媒體充當一種信息化授課手段，讓少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者在視覺感知中予以求知。教育者能夠制作一些針對“一億”這個數字的課件，增強課堂授課的趣味性。要讓少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者認識到一億是一個一秒鐘數一塊錢，倘若不吃不喝不睡地數，如此，受教育者對于一億這個思想自然會有一個比較詳細的認知。

2.3 注重教育者素養(yǎng)的提升。教育者素養(yǎng)是少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者能不能切實轉化的關鍵。一位關心愛護受教育者的教育者能夠贏得少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的好感，幫助受教育者建立自信，激發(fā)受教育者的求知興趣。一位只知道關注好受教育者，而對少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者卻不聞不問，或者歧視的教育者，不但無助于少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉化，而且還會給少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的心理造成不小的傷害，增加少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者對該科求知的抵觸情緒。故而，教育者一定要有不錯的心靈，對受教育者一視同仁，對于少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者要倍加愛護。教育者要加強自身的師德發(fā)展，只要每一位教育者都能全心全意為受教育者著想，就一定能做好少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉化工作。

3.結束語

總之，對該科少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的培養(yǎng)，不僅能讓受教育者更好地成長，還能改善班級整體求知成績。少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉化需要教育者以高度負責的態(tài)度處理，不讓任何一個受教育者掉隊是教育者應盡的責任和義務。教育者要更新授課觀念，持續(xù)探索授課方法，激發(fā)少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的求知興趣，調動少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者求知的主動性，樹立少數民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的求知自信，為受教育者的成長進步保駕護航。