官雪梅

(湖北省荊門市高新區(qū)掇刀區(qū)名泉小學(xué)名泉小學(xué) 湖北 荊門 448000)

“雅”是根植于人內(nèi)心的一種修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，用正確地朗讀方式進(jìn)行朗讀，從中獲得快樂的體驗(yàn)，就是一種“雅”。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。因此在讀書的時(shí)候，朗讀者必須尊重作者的原味。以優(yōu)美的節(jié)奏，高、低、輕、重、強(qiáng)、弱、快、慢的音調(diào)，把原作品詞句的意態(tài)、語氣生動(dòng)地表現(xiàn)出來，進(jìn)而產(chǎn)生賞心共識(shí)的感受，才能真正做到“雅讀”。

1.小學(xué)生朗讀習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的重要作用。但令人遺憾的是，學(xué)生在朗讀時(shí)存在各種弊病。如：(1)朗讀時(shí)“多字、漏字”。(2)朗讀時(shí)“唱讀”。(3)一字一頓，速度過慢。(4)速度過快，無品味。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的幾點(diǎn)思考

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，筆者除了教給學(xué)生一些朗讀技巧外，還從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試。

2.1 以“聽”激“情”——春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)較短。所以教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，針對(duì)低年級(jí)語文教材或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣的特點(diǎn)。(1)利用早讀，讓學(xué)生聽朗讀。每天早讀的“一日一聽”時(shí)，教師可找故事性比較強(qiáng)的文章，利用視頻讓學(xué)生聽讀。在聽讀中，學(xué)生興趣盎然，首先是生動(dòng)的故事情節(jié)吸引著他們，再者視頻里的朗讀者那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)感染著他們。(2)課堂上，教師還可通過范讀來指導(dǎo)他們朗讀。教師的范讀要具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)會(huì)作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地朗讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。學(xué)生朗讀的語感就在這“明朗清涼，和諧動(dòng)聽”的讀書聲中水到渠成。

2.2 以“讀”促“情”——如見其景，如聞其聲。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它不僅有利于學(xué)生發(fā)展智力，獲得思想熏陶，還有助于情感的傳遞。我校的黃老師創(chuàng)建的“小娟讀書法”，讓學(xué)生讀在其中，悟在其中，樂在其中。如：在教學(xué)《雷鋒，你在哪里》時(shí)，黃老師先讓學(xué)生“自由讀，標(biāo)讀音，讀通句子，劃詞語”，解決了學(xué)生“一字一頓”的問題。然后教師進(jìn)行范讀，她優(yōu)美而流暢的音韻把雷鋒精神，及人們對(duì)他的懷戀和敬仰之情表達(dá)的淋漓盡致，同時(shí)解決了學(xué)生“唱讀和朗讀無品味”的問題。接著，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀：(1)同桌讀，識(shí)字義，知詞義，讀流利。(2)小組有感情地交流讀，同進(jìn)步。(3)個(gè)人展示讀。在讀中學(xué)生激情飛揚(yáng)，信心十足。學(xué)生以優(yōu)美的節(jié)奏，高、低、輕、重、強(qiáng)、弱、快、慢的音調(diào)，讓聽者又一次看到了雷鋒仍然抱著迷路的孩子,冒著蒙蒙細(xì)雨行走在那泥濘的道路上，讓聽者再一次感受到了雷鋒精神對(duì)下一代的影響。

2.3 以“講”生“情”——春種一粒粟，秋收萬顆子。教師要想把良好的朗讀習(xí)慣植根于學(xué)生的內(nèi)心，必須要在“讀”中升華。在課后的拓展中，教師可開展“一日一讀”，“一星期一講”的活動(dòng)進(jìn)行朗讀能力的提升。如：筆者在一年級(jí)的拼音教學(xué)結(jié)束后，每天學(xué)生回家都會(huì)有一個(gè)親子閱讀的內(nèi)容——寶寶給父母讀故事。通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在讀中積累了豐富的語言，克服了朗讀時(shí)“多字、漏字、唱讀、一字一頓”的弊病。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力后，筆者又為學(xué)生量身定做了“一星期一講”的內(nèi)容。每星期五，筆者就會(huì)安排一個(gè)學(xué)生回去準(zhǔn)備一個(gè)故事，然后在下個(gè)星期五的早讀講給其他學(xué)生聽。每個(gè)星期筆者都有不同的驚喜和感受，學(xué)生在故事中的一笑一顰，一揚(yáng)一挫，讓人入情入境；他們對(duì)故事內(nèi)容的理解，對(duì)故事情感的把握，著實(shí)令人感動(dòng)。短短半年的時(shí)間，學(xué)生的朗讀能力有了很大的提升。這就是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的真正內(nèi)涵吧。

總之，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽的話語、一幅幅多彩的畫卷，讓學(xué)生感受朗讀的無窮魅力，這樣才能把“雅”根植于學(xué)生的內(nèi)心。