秦福嬌

(遼寧省大連市瓦房店市趙屯鄉(xiāng)中心小學(xué) 遼寧 瓦房店 116300)

隨著新課標(biāo)改革的要求下達(dá)，打破了傳統(tǒng)教育方式和方法的固有思想。在核心素養(yǎng)下科學(xué)自主探究課堂，是將教職工作者從傳統(tǒng)課堂中帶離出來，從講臺轉(zhuǎn)移到學(xué)生身后的一種全新的教學(xué)模式。將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高了學(xué)生在課堂當(dāng)中的活躍性，同時在學(xué)習(xí)科學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，還增加了學(xué)生自主動手動腦的課程內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、操作能力都有不錯的效果。但是，在進(jìn)行科學(xué)核心素養(yǎng)課堂探究中，依舊避免不了受到傳統(tǒng)思想的影響和各種狀況的發(fā)生。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)束縛影響較大。核心素養(yǎng)的提出，對于現(xiàn)代化教學(xué)教育的好處是非常明顯的。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而且還可以減少教職工作者的工作強(qiáng)度和難度。但是，在實際的實踐和探索中，大部分教職工作者依然無法的改掉傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。例如，學(xué)校和家長，都在要求學(xué)生成績，而新課改的重點不在關(guān)注于單方面的成績，更多是學(xué)生的綜合能力。教職工作者迫于壓力，只能放棄嘗試新模式下自主探究課堂的構(gòu)建了。

1.2 學(xué)生對于科學(xué)的興趣缺失。小學(xué)生本身的特點就是好動、好奇，一般來說對于科學(xué)課程的興趣應(yīng)該是非常巨大的。但是，在現(xiàn)在的生活中，充斥在小學(xué)生身邊的新鮮事物層出不窮，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于自己知識能力的掌握和渴望。而興趣的缺失，就導(dǎo)致教職工作者很難完成核心素養(yǎng)下自主探究課堂的構(gòu)建了。

2.核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的研究策略

2.1 以新帶舊，激發(fā)興趣。小學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)缺乏興趣的原因，是因為教職工作者講述科學(xué)課程內(nèi)容知識的時候無法將學(xué)生的吸引力集中到課堂當(dāng)中來。小學(xué)生本身的特點就是注意力不集中、缺乏耐心、好奇心重。教職工作者在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的時候，完全可以利用小學(xué)生好奇心重的特點，采用以新帶舊的教學(xué)方法。例如，老師在教授課程之前，可以向?qū)W生展示一些課程相關(guān)的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。講述《靜電》這節(jié)課程的時候，把不用任何黏貼物的紙張貼到黑板上，在學(xué)生的認(rèn)知中，這是一件不可能的事情。接下來在講授《靜電》課程內(nèi)容的時候，學(xué)生就會開始專心的聽講了。

2.2 借助工具，動腦動手。在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的基礎(chǔ)一點，就是要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。教職工作者在教授課程的過程中，無論講解的如何細(xì)致，但是，學(xué)生選擇被動的不聽，課堂授課質(zhì)量難以提高，自主探究課堂的構(gòu)建也就成了“無稽之談”。教職工作者在安排課程內(nèi)容的時候，可以增加一些學(xué)生動手動腦的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課程的教授當(dāng)中去。例如，在教授《我眼里的生命世界》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以通過放映卡通視頻，讓學(xué)生從中尋找生命物體。另外，也可以讓學(xué)生把自己知道的生命物體，用粉筆在黑板上面畫出來。

通過一系列的動腦、動手能力的使用，讓學(xué)生在“玩?！敝?，掌握小學(xué)科學(xué)知識和內(nèi)容。寓教于樂的教學(xué)方式，才能進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中的自主探究和自主學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)自主探究課堂構(gòu)建的進(jìn)度。

2.3 實踐操作。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。小學(xué)科學(xué)課程本身就是小學(xué)生初步接觸科技和科學(xué)的一個早期過程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程內(nèi)容的時候，更多的是對各種天文、物力知識的學(xué)習(xí)和了解，同時也是小學(xué)生從無知到有知，從“童話”到“真理”的認(rèn)知和過度過程。例如，在教授《天體認(rèn)知》這一節(jié)課程的時候，老師問：“星星是什么樣子或是形容一下星星的形狀”，學(xué)生回答：“五角星形狀的”。這個時候，老師可以告訴學(xué)生說：“五角星是一個人們想象出來的形象，是不存在的，我們晚上看的星星，它的形狀也是圓形或者近圓形的球狀物體”。之后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過影像資料或是天文望遠(yuǎn)鏡，觀察星星的形狀。通過動手實踐檢驗，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知求真心理，促進(jìn)科學(xué)成績逐步提高。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力和主動學(xué)習(xí)能力同樣重要。在新課標(biāo)課堂的構(gòu)建過程中，需要教職工作者不斷當(dāng)下教學(xué)方法進(jìn)行糾正和探究，在提升學(xué)生整體素養(yǎng)能力的同時，完成小學(xué)科學(xué)自主課堂的構(gòu)建工作。