張麗瑤

摘要：思政課是中等職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容之一，是中職學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的主陣地。該課程的成功教授有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。新時(shí)代背景下，要結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，建立合理的育人機(jī)制、提升思政課教師素養(yǎng)、推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新、齊心協(xié)力辦好思政課，以此充分發(fā)揮思政課主渠道作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 思政課 主渠道

2019年3月18日，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)在北京召開(kāi)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。習(xí)總書(shū)記從黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明了學(xué)校思政課的重要地位與意義。然而目前的現(xiàn)實(shí)情況是中職學(xué)校思政課教學(xué)存在弱化現(xiàn)象：教師偏重于以“教”為中心，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的模式普遍存在；部分學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的意義，認(rèn)為思政課是完全可以忽略的，甚至對(duì)于思政課抱有抵觸心理……新時(shí)代背景下，思政課教學(xué)面臨著種種新情況、新挑戰(zhàn)，亟需我們積極采取措施，加強(qiáng)主渠道建設(shè)，充分發(fā)揮思政課立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用。

1 A高度重視思政課教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。這高度肯定了思政課在落實(shí)立德樹(shù)人教育方針中的至關(guān)重要地位。當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)職業(yè)教育也開(kāi)啟了新征程，因此，中職學(xué)校作為意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，做好思想政治理論課建設(shè)至關(guān)重要。

立德樹(shù)人關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)。要把思政課辦得越來(lái)越好，就必須提高政治站位，加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。

一是設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)帶頭推動(dòng)思政課工作機(jī)制，成立以學(xué)校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的思政課教育教學(xué)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期帶頭走進(jìn)思政課堂聽(tīng)課講課，對(duì)口聯(lián)系思政課教師，參與思政課集體備課，建立校領(lǐng)導(dǎo)帶頭“聽(tīng)、備、講”的“全鏈條”抓思政課體系。

二是健全思政課協(xié)同建設(shè)機(jī)制，積極探索以學(xué)生為主體的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革，研究制訂“思想政治理論課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，建立思政課教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)的綜合考核評(píng)價(jià)體系。

三是推動(dòng)思政課同其他學(xué)科跨領(lǐng)域協(xié)同，思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將思想政治教育全面融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四是完善思政課建設(shè)保障機(jī)制，加大思政課教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)投入，設(shè)立思政課教學(xué)科研專(zhuān)項(xiàng)并給予經(jīng)費(fèi)支持，充分調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。設(shè)立思想政治理論課教師專(zhuān)項(xiàng)工作津貼，在職稱(chēng)評(píng)聘、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)選表彰等工作中，為思政課教師單列指標(biāo)并適當(dāng)傾斜，讓思政教師有尊嚴(yán)、有地位、有奔頭。

2 A提升思政課教師素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課堂教學(xué)的“主渠道”作用是否堅(jiān)固，關(guān)鍵看“守渠人”思政課教師的素質(zhì)高低[3]。

建設(shè)好思政課，首要任務(wù)就是配齊建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，確保思政教師素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足。中職學(xué)校要深入貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話(huà)精神，在充分考慮思政課教師配備情況的前提下，完善編制保障，嚴(yán)格按照要求配齊思政課教師。

其次，中職學(xué)校要做好思政課教師的選拔培育工作。一方面，提高教師選拔任用標(biāo)準(zhǔn)，按照習(xí)總書(shū)記提出的六個(gè)方面的要求，健全思政課教師準(zhǔn)入機(jī)制。堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，規(guī)范選聘條件和程序，把真正具備深厚理論功底，理想信念堅(jiān)定的人員充實(shí)到思政教師隊(duì)伍中來(lái)，并在職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先中給予一定的政策支持，提高他們的待遇及收入，增強(qiáng)其崗位對(duì)人才的吸引力，提升中職學(xué)校思政教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。另一方面，將思政課教師的培育工作放在重要位置，做好思政課教師隊(duì)伍的源頭建設(shè)。完善思政課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校思政教師的教育培訓(xùn)，利用校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)雙渠道，努力提升廣大思政課教師的各項(xiàng)素質(zhì)，如政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)等等，培養(yǎng)和造就一大批講大局、有情懷的思政課教師。

再次，全面提升中職思政課教師的素養(yǎng)能力。習(xí)總書(shū)記結(jié)合思政課的現(xiàn)狀，提出了提升思政課教師能力的六大素養(yǎng)要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這是新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)和根本遵循，也是思政課教師提升素質(zhì)和水平的努力方向[2]。因此，中職思政課教師可對(duì)標(biāo)六大素養(yǎng)，為其自身成長(zhǎng)、提升綜合素養(yǎng)尋找路徑和方法。一要深刻學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)馬克思主義理論，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，始終牢記立德樹(shù)人的職責(zé)；二要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，永保家國(guó)情懷，在教學(xué)中始終弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，引領(lǐng)學(xué)生尊重和傳承中華民族歷史和文化；三要時(shí)刻保持改革創(chuàng)新的意識(shí)，不斷探索新的教學(xué)模式與方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升自身教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四要有寬廣的知識(shí)視野、歷史視野和國(guó)際視野，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，拓展思政課的深度和穿透力；五要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范和榜樣；六要保持高尚的人格，嚴(yán)守師德規(guī)范，以身作則，用自身的人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

3 A推動(dòng)改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課實(shí)效

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校的思政課程大多偏重于以“教”為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式相對(duì)僵化，因此，學(xué)生往往對(duì)于思政課缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度較低。面對(duì)新時(shí)代的新要求，中職學(xué)校有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思政課改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第一，加強(qiáng)思政課堂的組織與管理。思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育和價(jià)值觀教育的綜合性課程，所以教師應(yīng)更多地選擇一些對(duì)于中職生具有向上向善、正面引領(lǐng)價(jià)值的課堂內(nèi)容融入到教學(xué)之中，比如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義故事、身邊的好人好事等，給學(xué)生心靈埋下真善美的“種子”。教師要敬畏課堂、管理好課堂，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“以問(wèn)題為中心”和“以活動(dòng)為中心”的現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)理念，認(rèn)認(rèn)真真講好每一堂課，利用思政課堂這個(gè)主陣地弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。

第二，推動(dòng)思政教學(xué)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。政治性是思政課的固有屬性，而中職生往往由于自身閱歷的局限性對(duì)于思政理論內(nèi)容的理解存在一定程度的困難。因此，思政課教師要主動(dòng)對(duì)接新時(shí)代，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)體系和教學(xué)語(yǔ)言要盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂(lè)于易于接受。例如，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容以案例的形式滲透給學(xué)生；結(jié)合中華人民共和國(guó)成立七十周年的契機(jī)講述愛(ài)國(guó)故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義專(zhuān)題教育等等。

第三，注重思政課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。把思政理論內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、互動(dòng)探究和情感體驗(yàn)。例如，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程要求和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置情景活動(dòng)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。

第四，采用基于信息技術(shù)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。建立思政課程線(xiàn)上資源庫(kù)，學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獨(dú)立地獲取知識(shí)，完成預(yù)習(xí)和初步的學(xué)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行師生之間、生生之間面對(duì)面的交流，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并逐步達(dá)成共識(shí)，討論和完成練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)以實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生更加靈活主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更高層次的能力。

第五，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式。增加過(guò)程性評(píng)價(jià)考核，更加注重師生之間的交流與互動(dòng)，一改單靠考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的固定評(píng)價(jià)體系，采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，多元科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)中的掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課堂參與度，變枯燥的被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。由注重成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)向注重過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，多給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生積累成功體驗(yàn)，重建學(xué)習(xí)信心。

4 A培育德育共同體，齊心協(xié)力辦好思政課

思想政治教育是立德樹(shù)人的主渠道，單單依賴(lài)思政課教師很難開(kāi)展。中職學(xué)校必須立足于學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需要，將全體教師、班主任以及學(xué)校的相關(guān)部門(mén)調(diào)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建全校上下聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)校外互動(dòng)的德育共同體，才能更好地發(fā)揮思政課的主渠道作用。

一是學(xué)校主管部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)要重視思政課程建設(shè)。習(xí)總書(shū)記在2016年召開(kāi)的高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，學(xué)校黨委要重視思政課的建設(shè)，各部門(mén)齊抓共管，發(fā)揮其主渠道的作用。中職學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)以習(xí)總書(shū)記的講話(huà)精神為指引，圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，從為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的高度重視思政課程建設(shè)。這種重視不僅要體現(xiàn)在會(huì)議中、口頭上，更要落實(shí)在行動(dòng)上，要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記系列重要講話(huà)精神，并結(jié)合本校實(shí)際予以落實(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)要常態(tài)化深入課堂，多聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn)，多了解一線(xiàn)思政課教師的訴求，為他們解決實(shí)際困難，回應(yīng)他們的實(shí)際需要，在涉及思政課和思政課教師的問(wèn)題上，從嚴(yán)把握，為思政課教師營(yíng)造良好的工作氛圍，調(diào)動(dòng)思政課教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二是將“思政課程”與“課程思政”相統(tǒng)一[3]。在大思政背景下，“立德樹(shù)人”不僅僅是思政課教學(xué)的根本任務(wù)，還需要其他教師參與進(jìn)來(lái)，在各專(zhuān)業(yè)課程中滲透思想政治教育，通過(guò)共同協(xié)作努力，促使“思政課程”與“課程思政”緊密結(jié)合。將思想政治教育進(jìn)行所有專(zhuān)業(yè)課程的覆蓋，從各個(gè)教育環(huán)節(jié)完成思想政治教育的滲透，潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的文化自信，豐富學(xué)生政治思想，開(kāi)闊學(xué)生思想視野，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。每一位教師都應(yīng)承擔(dān)立德樹(shù)人的職責(zé)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)善于挖掘思想政治教育內(nèi)容，規(guī)范自己的行為舉止，注重言傳身教，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)科研全過(guò)程，用真才實(shí)學(xué)和人格魅力啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而提升思政課教育效果。

三是深挖“社會(huì)大課堂”思政資源，潛心打造思政教育大平臺(tái)。思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)合作、多方互動(dòng)、充分參與。中職學(xué)校思政課要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校小課堂，步入社會(huì)大課堂中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、相促進(jìn)。例如，學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)組織合作，為在校中職生提供實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作。為滿(mǎn)足中職生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，思政課應(yīng)充分利用社會(huì)資源，打造思政社會(huì)實(shí)踐資源庫(kù)，構(gòu)建思政教育和社會(huì)教育協(xié)同育人格局。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，踏進(jìn)社會(huì)大課堂，接受一線(xiàn)的、鮮活的教育，在深化對(duì)時(shí)代和社會(huì)了解認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，自覺(jué)改造世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提升中職學(xué)校思想政治教育工作的成效。

5 A結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，中職學(xué)校要重視學(xué)生的思想政治教育工作，依托思政課程，積極承擔(dān)起培育優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)接班人的重任，切實(shí)發(fā)揮思政課育人主渠道的作用。

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