摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)方興未艾，也迫切要求課堂教學(xué)由傳統(tǒng)模式向O2O（online to offline）模式轉(zhuǎn)變；此次疫情完全顛覆了傳統(tǒng)信息化教學(xué)僅是輔助手段的認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。筆者嘗試將不同期班學(xué)生信息化教學(xué)跟蹤數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，并將其應(yīng)用在混合式教學(xué)形成性評價中，及時幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行針對性差異性教學(xué)，督促學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程。本文主要針對信息化教學(xué)模式在軍事院校外語課堂上的應(yīng)用進(jìn)行初步探究，希望可以提升外語課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；軍事院校；外語課堂

一、背景介紹

（一）信息化教學(xué)浪潮的萌生

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)方興未艾，也迫切要求課堂教學(xué)由傳統(tǒng)模式向O2O（online to offline）模式轉(zhuǎn)變；此次疫情完全顛覆了傳統(tǒng)信息化教學(xué)僅是輔助手段的認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。國家新基建計(jì)劃聚焦5G、大數(shù)據(jù)、AI等領(lǐng)域，必將大大加速課堂信息化教學(xué)改革的進(jìn)程；

（二）學(xué)情分析

目前學(xué)員已為00后，自幼受電子產(chǎn)品的熏陶，對信息化教學(xué)接受快、認(rèn)可 度高、且更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通用外語教學(xué)具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、教學(xué)形式交互式強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際、時效性強(qiáng)等特點(diǎn)，理應(yīng)成為信息化教學(xué)的樣板和先鋒。

二、外語課堂信息化教學(xué)研究現(xiàn)狀

（一）前期信息化輔助教學(xué)相關(guān)理論研究

從傳統(tǒng)圖文、語音、視頻相結(jié)合的多媒體教學(xué)到雨課堂、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化輔助教學(xué)形式相關(guān)理論的研究及在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，為信息化教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）疫情期間網(wǎng)上英語課程教學(xué)的實(shí)踐及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納

受疫情影響，一直以來全國網(wǎng)上教學(xué)蓬勃發(fā)展，學(xué)而思、新東方等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)品牌被大眾廣泛接受，釘釘、學(xué)習(xí)通、騰訊視頻、企業(yè)微信等信息化教學(xué)平臺功能迅速完善，為信息化教學(xué)全面推廣提供了強(qiáng)大的市場認(rèn)可預(yù)期和技術(shù)保障。

三、外語課堂信息化教學(xué)研究主要內(nèi)容

（一）信息化教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)重構(gòu)

我們需要全流程重構(gòu)課程設(shè)計(jì)，信息化手段不是在原有課程模式上的簡單疊加，而應(yīng)依據(jù)新特點(diǎn)完全融合體系重建，做到教學(xué)目標(biāo)明確、信息化手段豐富、流程緊湊高效、教學(xué)結(jié)果實(shí)時可視化。

（二）外語課堂信息化手段的運(yùn)用

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)，圍繞教學(xué)課程設(shè)計(jì)要求，明確課程各流程環(huán)節(jié)的實(shí)施細(xì)則，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化提升。課前、課中和課后信息化教學(xué)手段的應(yīng)用將大幅度提升課堂效率，課前預(yù)習(xí)、課上測試、課后作業(yè)三方緊密結(jié)合，重難點(diǎn)輔導(dǎo)、課程預(yù)習(xí)、四六級專項(xiàng)訓(xùn)練及日常基礎(chǔ)能力提升（聽、說、讀、寫）一站式服務(wù)。

（2）信息化考試、考核評價模式研究 平時成績?nèi)胂到y(tǒng)，探索線上統(tǒng)一進(jìn)行階段性考試模式。信息化教學(xué)平臺工具的應(yīng)用及整合研究，統(tǒng)一平臺入口，整合多方資源，教員、學(xué)員一點(diǎn)接入，全場景運(yùn)用。結(jié)合線上考評數(shù)據(jù)與線下卷面成績進(jìn)行綜合性評價體系，不僅提高教員的工作效率，而且可以提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)的動力和考試、考評結(jié)果的公正性和透明度。

四、軍事院校信息化教學(xué)存在的弊端和未來發(fā)展的方向

（一）軍事院校與地方高校的不同對信息化教學(xué)的影響

學(xué)員信息化終端使用受限，自由時間相對較少且時間段相對集中，教學(xué)信息保密程度要求高，信息安全要提前做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃。當(dāng)前信息化平臺較多，如超星學(xué)習(xí)通、釘釘、企業(yè)微信等，平臺多、功能各異、整合難度大。

（二）軍事院校信息化教學(xué)未來發(fā)展與展望

（1）信息化不是簡單的輔助手段，而是以信息化為視角重構(gòu)整個教學(xué)流程。探索符合軍事院校信息化教學(xué)特點(diǎn)的新模式。VIPCAMP公眾號等統(tǒng)一資源平臺的運(yùn)用。結(jié)合信息化教學(xué)研究方法及路線，增加師生間點(diǎn)對點(diǎn)的交流互動，有效解決高等教育的老大難問題：即從滿堂灌的“單聲道”到互動式的“雙聲道”轉(zhuǎn)變。

（2）促進(jìn)由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，從過去注重教師“我教了什么”到更加注重學(xué)生“我學(xué)到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個性化學(xué)習(xí)，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

（3）把此次大規(guī)模在線教育教學(xué)的一些生動實(shí)踐轉(zhuǎn)化為疫情結(jié)束后教學(xué)改革的重要舉措，形成包括思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、評價、范式等在內(nèi)的一整套改革方案，以“學(xué)習(xí)革命”推進(jìn)“質(zhì)量革命”向縱深發(fā)展。 六、小結(jié) 軍事院校外語課堂信息化教學(xué)，初步建立起涵蓋課前、課中、課后、考核評價全方位的外語課堂信息化教學(xué)理論，并能指導(dǎo)實(shí)踐，運(yùn)用到日常外語教學(xué)中。激發(fā)我校學(xué)員外語學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，提高語言運(yùn)用綜合能力，為學(xué)員今后參加國際交流、聯(lián)合軍演、擴(kuò)寬視野、執(zhí)行國際化任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：梁爽（1982—），女，講師，碩士，研究方向：英語語言文化與教育學(xué)。