李麗清

摘 要 教師資格證對(duì)從業(yè)者能不能進(jìn)入教育行業(yè)具有決定性作用，因此探究教師資格證考試改革背景下未來(lái)師范專業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的教師資格考試改革就顯得至關(guān)重要。通過(guò)自編的問(wèn)卷，對(duì)200名南寧師范大學(xué)的師范專業(yè)學(xué)生做應(yīng)對(duì)教師資格證考試改革的現(xiàn)狀調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)存在著學(xué)生備考不充分、學(xué)生教學(xué)技能不強(qiáng)等現(xiàn)象。針對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀，提出師范生應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、提升自身的專業(yè)技能、加強(qiáng)心理素質(zhì);學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)選修課、尊重學(xué)生的自由選擇、完善課程設(shè)置等應(yīng)對(duì)教師資格證考試改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 師范專業(yè) 教師資格證考試 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G652? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.023

Abstract Teacher qualification certificate plays a decisive role in whether practitioners can enter the education industry. Therefore， it is very important to explore how to deal with the current teacher qualification examination reform in the future under the background of teacher qualification examination reform. Through the self-made questionnaire， 200 normal university students in Nanning Normal University were investigated on the current situation of the reform of teacher qualification examination. It was found that the students' preparation for the examination was insufficient and the students' teaching skills were not strong. According to the current situation of the investigation， this paper puts forward that normal students should strengthen the study of theoretical knowledge， improve their professional skills， and strengthen their psychological quality; schools should set up relevant elective courses， respect the students' free choice， and improve the curriculum to deal with the reform of teacher qualification examination.

Keywords normal major; teacher qualification examination; coping strategies

教師資格考試是對(duì)想要進(jìn)入教育行業(yè)的人員提供的一個(gè)資格考試。[1]從 2015年起，教師資格證考試改革正式實(shí)施，教師資格全面推行全國(guó)統(tǒng)考，提高了教師入職門檻，并打破了教師資格終身制。[2]在進(jìn)行改革之后，不管是師范生還是非師范生，在獲取教師資格證之前都必須先參加教師資格證考試，經(jīng)過(guò)筆試和面試之后，取得相應(yīng)學(xué)科的合格證明和相應(yīng)等級(jí)的普通話證書，通過(guò)教師資格考試的認(rèn)定之后才可以獲得教師資格證。教師資格考試進(jìn)行改革之后，師范生就失去了畢業(yè)之后進(jìn)入教育領(lǐng)域的特權(quán)，[3]教師資格證變成了從事教師職業(yè)的門檻，這無(wú)疑對(duì)師范專業(yè)師范生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力提出了更高的要求。因此，通過(guò)探究南寧師范大學(xué)師范專業(yè)為應(yīng)對(duì)教師資格考試改革的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，為西部的其他師范院校提供一些范例和例證來(lái)更好地適應(yīng)教師資格考試改革的政策變化。

本研究主要向南寧師范大學(xué)的2015和2016級(jí)師范專業(yè)學(xué)生發(fā)放線上問(wèn)卷和紙質(zhì)版問(wèn)卷，并當(dāng)天回收問(wèn)卷，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷200份，收回200份，回收率為100%。其中，有效問(wèn)卷198份，無(wú)效問(wèn)卷2份，有效率為99%。

1 研究結(jié)果和成因分析

1.1 調(diào)查結(jié)果分析

1.1.1 學(xué)生了解情況分析

做一件事情如果能夠提前了解其內(nèi)容，能夠達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于教師資格證考試改革內(nèi)容也不例外。在本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師資格證考試改革的了解程度61.62%的師范生只是聽說(shuō)過(guò)，但一知半解，25.76%的師范生關(guān)注過(guò)并了解改革的具體內(nèi)容，5.56%和7.07%的師范生明確表示全都了解和沒聽說(shuō)過(guò)。關(guān)于在教師資格考試改革的具體措施上，有87.88%的師范生清楚他們也要通過(guò)教師資格證考試才能獲得教師資格證，68.69%的師范生知道考試形式由筆試變成筆試+面試，56.57%的師范生了解到教資考試內(nèi)容及難度增加，41.41%的師范生了解到教師資格證實(shí)行“五年一注冊(cè)”制度，36.87%的師范生知道報(bào)考教師資格證的學(xué)歷要求更高。由此可以看出，大多數(shù)師范生都知道教師資格證考試進(jìn)行了改革且對(duì)改革的內(nèi)容都比較了解。

1.1.2 學(xué)生備考情況分析

從問(wèn)卷調(diào)查可知，37.88%的師范生是通過(guò)網(wǎng)上搜索的途徑來(lái)了解教師資格考試改革的內(nèi)容，27.27%的師范生是通過(guò)科任教師上課提及才了解到的，18.18%和16.67%的師范生是通過(guò)同學(xué)告知和公眾號(hào)了解到的。可見，師范生們主要是通過(guò)網(wǎng)上搜索的方式來(lái)了解教師資格考試改革內(nèi)容，通過(guò)科任教師上課提及才了解到的比例有點(diǎn)少。

分別有32.32%和32.32%的師范生在考前三個(gè)月和考前一、兩個(gè)月內(nèi)開始準(zhǔn)備教師資格考試，16.16%的師范生在大二下學(xué)期開始準(zhǔn)備考試，11.11%的師范生在考前三周才開始復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試，6.57%和1.52%在大二上學(xué)期和大一開始就準(zhǔn)備教師資格考試了。可見，大部分師范生都能夠認(rèn)真?zhèn)淇?，但備考時(shí)間卻不是很充分，主要是在考前一到三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行備考，但也有小部分的師范生出現(xiàn)了在考前3周才進(jìn)行備考的“裸考”的現(xiàn)象。從調(diào)查問(wèn)卷中我們可以得出學(xué)生在備考時(shí)間的把握上，還存在著一些“臨時(shí)抱佛腳”和考前多背、考后卻忘得一干二凈的現(xiàn)象。學(xué)生未能順利通過(guò)教師資格證筆試的原因有：一是備考不充分，二是師范生對(duì)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)沒有較深的理解和學(xué)習(xí)。

2 應(yīng)對(duì)教師資格考試改革的對(duì)策

2.1 師范生個(gè)人方面

2.1.1 加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一樽水”不僅要求教師在加強(qiáng)自身理論知識(shí)的同時(shí)，還要更新自己的知識(shí)。理論水平可以提高我們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和把握，要想提高自己的教育能力和教育水平，那么對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就不能放松。因此，師范生必須在在校學(xué)習(xí)中努力適應(yīng)當(dāng)前教師資格證書改革的方向，認(rèn)真學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的課程知識(shí)，努力在教育學(xué)、心理學(xué)、道德教育等各個(gè)方面提高其綜合素質(zhì)，包括教師必要的綜合素質(zhì)和教育知識(shí)和能力，從而鞏固理論教育的基礎(chǔ)鞏固教育的理論基礎(chǔ)。在與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)培養(yǎng)提問(wèn)、分析和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，還可以利用學(xué)校的圖書館獲取信息和文獻(xiàn)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，人的身心發(fā)展過(guò)程是單向的，是不可逆的，作為師范生的我們應(yīng)該掌握好學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，這樣對(duì)我們理論知識(shí)的教學(xué)起良好的促進(jìn)作用。

2.1.2 提升自身的專業(yè)技能

在教育領(lǐng)域中，實(shí)踐跟理論是分不開的，專業(yè)技能的提高離不開教育理論與專業(yè)知識(shí)，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于我們不斷地去矯正自己的教育行為，而且在實(shí)踐經(jīng)歷中，我們也可以不斷提高自身的專業(yè)技能，所謂熟能生巧。在教師資格考試改革背景下，師范生的就業(yè)壓力有所增大，此外，面試環(huán)節(jié)也對(duì)資格證申請(qǐng)者的教學(xué)技能提出了更高的要求。[4]所以，師范生需要在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中鍛煉和提高自己的三筆字書法;多媒體等教育技術(shù)的運(yùn)用;課堂上突發(fā)事件的處理;良好的儀表儀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)等教學(xué)專業(yè)技能。另外，師范生還可以通過(guò)多去學(xué)校實(shí)習(xí)、家教或寒暑假去教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、多參加舉辦的教師技能大賽等方式來(lái)提高自己書寫教案的能力、與同事或家長(zhǎng)的溝通技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力等，為今后正式步入教育領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.3 加強(qiáng)身心素質(zhì)

身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件。[5]首先，教師勞動(dòng)具有繁重性、艱巨性的特點(diǎn)，這要求教師需要擁有良好的身體素質(zhì)，以便能夠充滿精力地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng);其次，教師的心理素質(zhì)應(yīng)達(dá)到較高的水平。這是由教師的任務(wù)和勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。因此，學(xué)校師范生應(yīng)不斷調(diào)整自己的心態(tài)，同時(shí)師范生平時(shí)也要多做一些自我鼓勵(lì)的暗示，例如“我能行”“我可以的”“我真棒”等，讓師范生在教學(xué)中產(chǎn)生更高的效能感，以便更好地投入工作。

2.2 學(xué)校方面

2.2.1 開設(shè)相關(guān)選修課

學(xué)校應(yīng)該考慮學(xué)生的多樣性就業(yè)問(wèn)題，為學(xué)生提供開設(shè)相關(guān)選修課這樣一種服務(wù)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)教育類課程比重的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。這樣既可以保證有些不想從事教育領(lǐng)域的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于想考教師資格證的學(xué)生，開設(shè)與教師資格考試有關(guān)的選修課程，讓學(xué)生自主去選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來(lái)選修與以后從事教育職業(yè)相關(guān)的課程。通過(guò)選修這些課程，學(xué)生可以豐富自身的教育理論知識(shí)，也可以在課程中學(xué)習(xí)到該如何去教學(xué)的技巧，這樣學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到今后的實(shí)際教學(xué)中去。

2.2.2 尊重學(xué)生的自由選擇

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。如果師范生是想當(dāng)老師的，那么他就會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓自己充分備考，最后通過(guò)教師資格證考試。但是對(duì)于那些志向不在教育領(lǐng)域的師范生，學(xué)校也應(yīng)尊重他的選擇，不能搞一刀切，讓學(xué)生能夠在教育領(lǐng)域之外也能發(fā)揮自己的能力，也可以將在課堂上學(xué)習(xí)到的一些非教師教育知識(shí)運(yùn)用到他以后的工作中去，讓他能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教育領(lǐng)域之外也能夠就業(yè)。

2.2.3 完善課程設(shè)置

一方面，學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)合理設(shè)置理論與實(shí)踐課程的比例。作為師范生，學(xué)校規(guī)定教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于4個(gè)月，可是如果真正想從事教師行業(yè)，4個(gè)月的實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加師范生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)輔以一些技能訓(xùn)練課程，使得師范生在今后能更好地從事教師職業(yè)。另一方面，學(xué)校也應(yīng)對(duì)各師范專業(yè)的培養(yǎng)方案課程進(jìn)行審查，對(duì)一些開設(shè)了課程卻無(wú)人上課的課，應(yīng)適當(dāng)做出相關(guān)調(diào)整。

3 結(jié)語(yǔ)

教師資格證考試改革有利于提高我國(guó)教師隊(duì)伍的質(zhì)量，讓教師隊(duì)伍更加多元化和制度化，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。師范專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)教育行業(yè)的后備力量，不僅要以扎實(shí)的教育知識(shí)基礎(chǔ)、熟練的教師技能，還應(yīng)有健康的心理素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)教師資格證考試的改革。對(duì)于廣大師范院校的在校師范生來(lái)說(shuō)，教師資格證考試改革的推行，這既一個(gè)是巨大的挑戰(zhàn)，也是一次重要的機(jī)遇。因此，作為師范生的我們，不僅要注重專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)用能力的提升，心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為自身發(fā)展打好基礎(chǔ)，還要從思想上、行動(dòng)上積極面對(duì)此次改革，在實(shí)際行動(dòng)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為未來(lái)成為一名合格的人民教師而時(shí)刻準(zhǔn)備著。

參考文獻(xiàn)

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