方秀琴，趙 鑫

（1. 高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300；2. 高臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，從武術(shù)的“一招一式”到“尚武精神”都是當(dāng)前發(fā)展與傳承傳統(tǒng)文化的內(nèi)在基因。中小學(xué)階段是學(xué)生性格培養(yǎng)、思維啟蒙的重要階段，因此，在該階段積極推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)，對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的良好發(fā)展具有重要意義。推進(jìn)中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，既為學(xué)生強(qiáng)身健體、形成堅(jiān)毅品格提供了載體，同時(shí)更為我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承提供了空間和生存的“土壤”。

1 中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”是以培養(yǎng)中小學(xué)生“強(qiáng)身健體、領(lǐng)悟武德”為目標(biāo)，引導(dǎo)中小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成正確認(rèn)知，使中小學(xué)生形成應(yīng)有的“文化自信”的重要活動(dòng)。目前該活動(dòng)整體推進(jìn)效果良好，無(wú)論是武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、課程時(shí)間，還是學(xué)生的參與熱情都有較大進(jìn)步。正確、客觀(guān)認(rèn)識(shí)該活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)武術(shù)傳承、發(fā)展有重要意義。

1.1 教學(xué)安排以大課間和體育課為主

當(dāng)前多數(shù)中小學(xué)已認(rèn)識(shí)到“武術(shù)進(jìn)校園”在學(xué)生身心素質(zhì)和文化精神等方面的積極影響，尤其是在全社會(huì)普遍重視武術(shù)傳承的氛圍中，中小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，采取了不同形式的武術(shù)推廣活動(dòng)。目前大多數(shù)中小學(xué)都將“大課間操”作為推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)的主陣地，通過(guò)集中組織學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)，從而形成統(tǒng)一、高效的推廣機(jī)制。此外，體育課也是目前多數(shù)中小學(xué)推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)的主要載體。實(shí)際上，多數(shù)中小學(xué)都不具備充足的武術(shù)師資力量，所以，通過(guò)集中學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)武術(shù)，有利于推廣武術(shù)項(xiàng)目。此外，在武術(shù)教學(xué)安排時(shí)，課外活動(dòng)和興趣社團(tuán)也有一定比例。通過(guò)尊重學(xué)生的愛(ài)好，營(yíng)造了校園武術(shù)文化推廣、傳承氛圍，確保了“武術(shù)進(jìn)校園”效果的有效性。

1.2 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以1 學(xué)年以?xún)?nèi)為主

武術(shù)運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)體能素質(zhì)、理解能力等有著較高要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，多數(shù)小學(xué)低年級(jí)尚未開(kāi)展該教學(xué)，部分小學(xué)高年級(jí)也僅將其作為一種“補(bǔ)充性”“興趣性”教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)階段，學(xué)生基本上具備了學(xué)習(xí)武術(shù)的各項(xiàng)條件。所以，目前武術(shù)進(jìn)校園大多在中學(xué)階段實(shí)施。受中學(xué)體育教學(xué)考核內(nèi)容的影響，當(dāng)前武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)通常在1 學(xué)年內(nèi)，甚至部分學(xué)校武術(shù)教學(xué)不足1 學(xué)期。整體來(lái)看，受考核機(jī)制、教學(xué)條件等多種因素影響，目前武術(shù)進(jìn)校園尚且處于“表面”階段，整體實(shí)施效果并不理想。

1.3 教學(xué)內(nèi)容以太極武術(shù)和武術(shù)健身操為主

中華武術(shù)體系龐大，包含多種武術(shù)項(xiàng)目。當(dāng)前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)普遍以太極武術(shù)和武術(shù)健身操為教學(xué)內(nèi)容。此外，在武術(shù)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)武術(shù)套路也有一定涉及。整體來(lái)看，中小學(xué)之所以選擇太極武術(shù)和武術(shù)健身操作為武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，主要是基于這2 類(lèi)武術(shù)推廣、普及的難度較小，并且便于規(guī)?；毩?xí)。同時(shí)，太極武術(shù)和武術(shù)健身操，動(dòng)作相對(duì)平穩(wěn)，不易使練習(xí)者出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)象。

1.4 教學(xué)形式以部分年級(jí)和學(xué)生興趣小組為主

武術(shù)教學(xué)對(duì)動(dòng)作姿勢(shì)有著較高要求，特別是目前多數(shù)中小學(xué)尚不具備充足的武術(shù)教師資源，因此，很難大規(guī)模開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前少部分中小學(xué)在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展了武術(shù)教學(xué)，多數(shù)學(xué)校以部分年級(jí)開(kāi)展為主，并輔以學(xué)生興趣社團(tuán)的形式組織開(kāi)展武術(shù)教學(xué)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生具有學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的現(xiàn)象，則鼓勵(lì)其參與組織武術(shù)愛(ài)好小組，形成了“教學(xué)普及+興趣推廣”的教學(xué)機(jī)制。

2 中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)存在的問(wèn)題

積極推進(jìn)中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”是中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，也是文化自信環(huán)境下引導(dǎo)中小學(xué)生樹(shù)立“民族自信”“文化自信”的重要方式。但是，目前中小學(xué)開(kāi)展武術(shù)教學(xué)時(shí)，受師資力量、教學(xué)方式等多方面因素影響，使武術(shù)推廣存在一定困難，客觀(guān)上限制和影響了武術(shù)文化的推廣成效。

2.1 未能對(duì)中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”形成應(yīng)有的價(jià)值認(rèn)識(shí)

當(dāng)前部分中小學(xué)在推進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”時(shí)，未能對(duì)推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。部分中小學(xué)校僅將其作為一種通識(shí)性教育素材，未能從文化內(nèi)涵和精神理念視角來(lái)認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的推廣價(jià)值。整個(gè)武術(shù)教學(xué)推廣更多地局限于課堂之上，未能結(jié)合學(xué)校特色打造具有自身風(fēng)格的武術(shù)教學(xué)模式。同時(shí)，也缺乏相應(yīng)的賽事交流，影響了中小學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)的價(jià)值理解。在校園文化建設(shè)方面，未能將武術(shù)運(yùn)動(dòng)的精神理念和文化內(nèi)涵納入其中，影響了中小學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

2.2 武術(shù)教學(xué)師資力量相對(duì)匱乏

目前我國(guó)尚未形成專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教師培養(yǎng)體系，多數(shù)中小學(xué)的體育老師，并非武術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，此外，也未能將武術(shù)教育統(tǒng)一納入體育教師繼續(xù)培養(yǎng)體系中。與跆拳道、拳擊等運(yùn)動(dòng)相比，社會(huì)性武術(shù)教育機(jī)構(gòu)相對(duì)較少，且缺乏與學(xué)校的互動(dòng)交流。因此，從師資力量看，由于缺乏大量專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教師隊(duì)伍，加上教師參與武術(shù)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，以至于多數(shù)中小學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的武術(shù)姿勢(shì)并不規(guī)范，同時(shí)也直接影響了中小學(xué)武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模和課時(shí)安排。

2.3 武術(shù)教學(xué)方式相對(duì)枯燥、單一

實(shí)際上，多數(shù)中小學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的了解途徑主要來(lái)自影視作品，相對(duì)于精彩的武術(shù)影視作品，目前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)課堂大多采用“教師動(dòng)作示范、學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)方式，這不僅使學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解更局限于表面動(dòng)作，也使得學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)存在較大的心理落差，影響了學(xué)生參與武術(shù)教學(xué)的積極性。同時(shí)，中小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，加上武術(shù)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作姿勢(shì)較為多樣，且目前所實(shí)施的集體教學(xué)法，教學(xué)形式相對(duì)單一，教師很難講透徹武術(shù)運(yùn)動(dòng)的精髓，影響了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的推廣效果。

2.4 武術(shù)教學(xué)體系不完善

從目前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)體系來(lái)看，大多將重點(diǎn)放在武術(shù)運(yùn)動(dòng)的套路練習(xí)上。在整個(gè)武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)武術(shù)所蘊(yùn)含武德文化的有效教育。此外，武術(shù)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)觀(guān)賞性練習(xí)，缺乏對(duì)武術(shù)競(jìng)技性理念的有效挖掘。同時(shí)，大多數(shù)中小學(xué)獨(dú)立開(kāi)展武術(shù)教學(xué)，未能將其與其他體育教學(xué)內(nèi)容相融合，影響了武術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施。此外，在目前武術(shù)運(yùn)動(dòng)的推廣過(guò)程中，未能構(gòu)建完善的武術(shù)賽事機(jī)制，中小學(xué)武術(shù)教學(xué)缺乏應(yīng)有的價(jià)值影響力。

3 中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)的發(fā)展策略

3.1 提高價(jià)值認(rèn)識(shí)，打造極具武術(shù)運(yùn)動(dòng)氣息的校園文化環(huán)境

各中小學(xué)要從文化傳承、文化自信視角來(lái)認(rèn)識(shí)“武術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值，深度挖掘武術(shù)運(yùn)動(dòng)在學(xué)生品格精神、道德禮儀等多個(gè)方面的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而充實(shí)武術(shù)教學(xué)體系。在中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，校園文化對(duì)其成長(zhǎng)有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)影響，因此，各中小學(xué)要注重打造融入武術(shù)運(yùn)動(dòng)氣息的校園文化。通過(guò)建設(shè)“武術(shù)文化長(zhǎng)廊”“武術(shù)文化展示區(qū)”等多種武術(shù)文化傳播陣地，為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)氣息的文化氛圍。

3.2 發(fā)揮傳播優(yōu)勢(shì)，打造高?；?dòng)、生動(dòng)形象的武術(shù)教學(xué)課堂

以往中小學(xué)武術(shù)教學(xué)課堂實(shí)施的是“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)形式，整個(gè)武術(shù)教學(xué)課堂上缺乏有效互動(dòng)，教學(xué)課堂相對(duì)機(jī)械。因此，在當(dāng)前推進(jìn)中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”時(shí)，要注重對(duì)武術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化和豐富，通過(guò)發(fā)揮多媒體教學(xué)和視頻教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示生動(dòng)、形象的武術(shù)課堂。此外，各中小學(xué)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和體能情況，完善武術(shù)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生互動(dòng)交流體系，提升中小學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

3.3 整合多方資源，打造強(qiáng)有力的武術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍

武術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍的缺失是阻礙當(dāng)前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)效果提高的主要障礙，因此，整合多方資源，打造強(qiáng)有力的武術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍，至關(guān)重要。在推進(jìn)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，要盡可能地為各中小學(xué)配備專(zhuān)業(yè)的武術(shù)師資力量。一方面，要加大高校武術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，擴(kuò)大高校武術(shù)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。要打破傳統(tǒng)的“教師選擇觀(guān)”，注重從社會(huì)機(jī)構(gòu)、武術(shù)協(xié)會(huì)等多個(gè)渠道中選拔兼職師資，充實(shí)武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)力量。另一方面，要注重完善武術(shù)教師的再培訓(xùn)工作，通過(guò)定期組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高武術(shù)教師的職業(yè)技能，有效推進(jìn)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)進(jìn)校園。

3.4 豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的武術(shù)教學(xué)體系

融合學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的武術(shù)教學(xué)體系，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展有著重要意義。在推進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”時(shí)，要打破傳統(tǒng)教育理念，注重挖掘武術(shù)運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵和精神理念，尤其要注重將武術(shù)運(yùn)動(dòng)的精神品格和規(guī)范禮儀集中融入武術(shù)教育體系之中。通過(guò)構(gòu)建動(dòng)作套路、武術(shù)文化和精神理念相融合的武術(shù)教學(xué)課堂，從而使學(xué)生對(duì)武術(shù)形成客觀(guān)、全面的認(rèn)知。針對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的推廣要求，注重激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要針對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、體能素質(zhì)等構(gòu)建符合學(xué)生興趣、學(xué)生主導(dǎo)的武術(shù)教學(xué)體系。

4 結(jié) 語(yǔ)

整體來(lái)看，目前中小學(xué)推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于缺乏創(chuàng)新動(dòng)力和文化傳承空間，加上地域武術(shù)的社會(huì)影響力不足，以至于整個(gè)推廣活動(dòng)困難重重。因此，各中小學(xué)如何針對(duì)自身武術(shù)教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化傳承與創(chuàng)新機(jī)制，解決武術(shù)文化校園傳承的實(shí)際困境，至關(guān)重要。當(dāng)前推進(jìn)中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)中，要注重從文化內(nèi)涵與武術(shù)精神傳承出發(fā)，打破傳統(tǒng)的表面學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持地域主導(dǎo)理念的基礎(chǔ)上，利用新媒體平臺(tái)創(chuàng)新武術(shù)展示形式，注重引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)人才，改進(jìn)現(xiàn)有的武術(shù)教學(xué)考評(píng)機(jī)制，創(chuàng)新武術(shù)教育方法，真正使中小學(xué)武術(shù)教育落到實(shí)效。