江蘇省淮安市洪澤實驗小學 嚴成寧

日記是學生一種生活體驗、成長的記錄，是引領學生開啟寫作大門的鑰匙，更是學生關注生活、形成良好習慣、陶冶情感的一種途徑。《小學語文課程標準》提出要從三年級開始，讓學生寫簡單的觀察生活日記。于是，我們在中低年級的語文教學中，可開展一定的造句和寫話訓練，豐富學生語文知識，訓練學生語言運用能力。適當引導中低年級的學生由課堂到課外、由學習到生活，進行起步的日記寫作，可提高學生日記、作文，甚至語文學習能力和素養(yǎng)。

一、找到日記點，形成寫意識

就學生而言，一提到寫作文就會頭疼，為什么呢？一方面是他們缺少語言的積累，沒有很好的語言表達能力；另一方面是思維能力跟不上，不知道怎么去運用語言表達。當然，他們沒有寫的熱情和動力也是重要的因素。這里，我們可以從指導寫日記開始，幫助學生找到寫日記的點，即觀察點和感受點。就觀察而言，我們可以在一周或一段時間內圍繞一個重點進行觀察，如植物方面，從花朵、葉子、樹干等逐一觀察、記錄和思考；如行人，可以是不同年齡段的，可以是不同出行方式的觀察。在學生寫日記之前，我們還可以讓他們進行小組合作交流，對要記的方面進行全面的認識，學會用合適的詞語來進行表達的意識。

好記性不如爛筆頭，我們要提高學生寫日記的能力，就要讓他們不斷地進行寫，不斷記錄下自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。因此，我們在課堂教學中，要重視他們記筆記習慣的培養(yǎng)，讓他們對新的知識有及時記錄、不斷整理的習慣，從而提高他們對寫的興趣，養(yǎng)成寫的意識和習慣。

二、寫好一句話，用好幾個詞

小學生寫的作文多是記敘文，能把一件事情發(fā)生的時間、地點、人物，做了什么，說了什么以及結果等寫清楚就行。但是，如果學生能夠用一些比較好的詞語，或者有些情感、思想的句子無疑是加分項，也是能力的體現(xiàn)。在課堂教學中，要注意讓學生就課文學習到的一個詞進行聯(lián)系生活并寫句子。如《秋天》這篇課文教學中，我們可以讓學生圍繞“天氣”寫一句話，要用到描寫天氣情況的形容詞。還可以要學生多關注生活，多對自己感興趣的事物進行觀察和表達。如有學生家里有寵物狗的，可以指導他們觀察狗的喜怒哀樂、生活習性，狗在家或者出行時候的表現(xiàn)，遇到同類的形態(tài)動作等。對于低年級的學生，可以讓他們圍繞“可愛的狗”“淘氣的狗”“聰明的狗”“美麗的狗”等進行寫日記的訓練。在寫的過程中要用到一些比較準確、生動的詞語；多讓學生寫一句比較豐富的話，并不斷訓練，提高學生語言使用和表達的意識和能力。

三、激發(fā)寫的興趣，運行賞識評價

生活充滿美與趣味性，但是需要學生們有發(fā)現(xiàn)和記錄的意識和能力。在起步階段的日記指導中，我們不要給學生提出過高的要求，只要讓他們愿意寫就行，至于他們寫得怎么樣，則是其次的，不能在最初階段就讓他們認為寫日記是比較困難的事情。如在一二年級的語文教學中，我們可以采用比賽的方法，每節(jié)課上課前，讓學生說說前一天自己觀察到什么，有什么感受，有什么心得，一句話也行，三五句也行。還可讓他們小組先進行展示寫得成果，然后，選出一位代表進行展示。如果寫得好，大家鼓掌；寫得不好，大家一起討論。讓每位學生有寫好的意愿，有展示的渴望，從而激發(fā)他們認真觀察，努力體會，盡量寫好的情感。

在師生互動中，要循序漸進引導學生學會記日記。如我們指導寫日記的基本方法的時候，學生對日記的常規(guī)格式可能記不牢。我們在接下來的日記展示環(huán)節(jié)中，多對格式完整的學生提出表揚，不斷加強對格式的指導和要求；讓其他學生認識到要注意格式，通過榜樣的樹立，讓學生有寫好的動力。另外，在起步階段的日記訓練中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生日記中的閃光點，給予肯定，給以賞識性的評價，讓學生建立起寫好日記的信心。

另外，我們在學生起步階段的日記寫作指導中，還要注意有針對性的訓練，從看、聽、聞、嘗、做和想等層面進行針對性、強化性和指導性的訓練，提高學生觀察、體驗和思考相結合的意識。引導他做生活的有心人，能在生活中有個性發(fā)現(xiàn)，寫出個性化認識、觀點和思考，還要注重培養(yǎng)學生能夠寫后讀，不斷完善的習慣。

總之，在小學中低年級，我們可以通過寫日記的方式來提高學生觀察體驗生活，提高語言知識的運用能力，在相互交流、展示互評中獲得寫作方法，提升寫作興趣，形成寫作習慣。從而為語文的讀寫結合，為學生的語文學習意識、方法和素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。