江蘇省灌南縣張灣實驗學校 劉 惠

在針對高年級學生展開寫作教學指導時，融入個性化的教學方法可以達到更好的綜合教學訓練效果。高年級學生在語言積累上逐漸豐富，并且大家已經(jīng)了解了一些基本的作文方法和技巧，對于大部分常規(guī)的寫作訓練內容和要求學生都可以較好地完成。因此，教師可以適當提升寫作訓練的難度，并且在作文教學時融入更多個性化元素。這會讓學生有更加開放化的發(fā)揮空間，可以讓學生從自己真實的生活經(jīng)驗和體驗出發(fā)，表達自己內心的想法和感受。這樣的背景下，作文訓練才會達到更好的綜合實施效果，學生可以寫出質量更高的文章，并且能夠讓學生的作文能力得到穩(wěn)固提升。

一、給學生創(chuàng)設個性化的作文氛圍

首先，教師可以嘗試為學生創(chuàng)設個性化的作文學習氛圍，為學生的寫作練習提供很好的參照，讓學生快速進入到作文情境中。教師可以根據(jù)具體的寫作訓練主題，結合學生實際的作文能力，有針對性地設計教學展開的方式。對于那些有一定難度的寫作訓練內容，教師要努力構建開放有趣的作文氛圍，讓學生的寫作思維快速活躍起來，增添作文課堂的趣味性。這樣的教學模式更加有助于學生對于寫作訓練的參與，同時，也會幫助學生發(fā)現(xiàn)各種好的作文素材和資源，能夠營造良好的整體教學開端。

比如在結合《____即景》這個主題展開作文教學時，考慮到正值冬天，教師便可以讓學生以“冬季”作為作文方向，引導學生發(fā)現(xiàn)冬天一些美麗的景象。教師可以在確立作文方向后給學生營造個性化的作文氛圍，通過引導學生在多媒體上欣賞冬季一些具備代表性的植物，比如梅花、松樹等，以此將學生快速引入到作文的氛圍中，并且讓大家的思維活躍起來。教師還可以根據(jù)這一情境提出一些相應的思考問題，讓學生談一談自己看到這些植物和景象的體會與感受。這些具備個性化的教學氛圍的營造與創(chuàng)設可以打開學生的思路，為學生提供良好的作文空間。伴隨著對這些美好的景象的觀看與感受，學生會慢慢在頭腦中梳理自己的作文思路，并且會找到自己想要描繪與刻畫的內容，這才是寫作訓練的良好開端，有了這樣的教學引導過程后，學生會更快地完成作文內容。

二、合理利用范文展開作文指導

在展開寫作主題的作文教學時，學生如果一時間難以形成作文思路，找不到合適的作文素材，這時教師不妨給大家提供一些范文做參考。在范文賞析的過程中，學生可以領會到這些文章中使用的一些好的寫作方法和技巧，能夠受到來自范文的思維啟發(fā)。同時，透過對于范文的分析解讀還能夠讓學生的思維逐漸活躍起來，學生會找到自己生活中的相關經(jīng)歷，挖掘一些值得書寫的內容。有了這種良好的寫作教學指導后，學生原有的作文障礙和困難可以很大程度消除，學生的自主作文過程會很好地推進，寫作訓練的預設目標也能很好地達成。

比如在結合“筆尖流出的故事”這個主題進行作文教學時，教師就可以首先引導學生一同賞析一些有代表性的范文。教師可以首先給學生推薦大家熟悉的文章，比如《小小的禾苗》和《爸爸的葫蘆》，讓學生仔細分析解讀這兩篇范文，感受文章中傳達的思想情感，讓學生找到文章中的一些關鍵詞匯和語言，以此來加深學生對于文章的理解。讀完文章后教師不要馬上讓學生進入寫作環(huán)節(jié)，而是可以讓大家進一步以小組為單位討論文章都描寫了哪些內容，分析解讀作者的情感表達要求。這種就范文展開的深入剖析和個性化解讀，很好地幫助學生吸收掌握范文中融入的寫作方法和技巧。同時，學生自身的作文思維和作文方向也會在過程中慢慢形成，大家的表達欲望會受到激發(fā)，這才是個性化的作文訓練要達到的實施效果。

三、鼓勵學生個性化的作文表達

很多時候學生之所以對于作文訓練提不起興趣，或者難以完成教師提出的作文要求，一個很重要的原因在于教師提出的各種寫作要求局限性過強，學生難以找到較大的發(fā)揮空間。教師要對這一狀況進行相應的教學反思，意識到其中存在的問題，并且在之后的教學組織與設計中進行改進與優(yōu)化。為了讓學生對于寫作訓練更加積極投入，教師很有必要讓學生有更加開放化的作文空間，并且要鼓勵學生的各種個性化作文表達。這樣學生才會將自己真正想要寫的內容加以呈現(xiàn)和描摹，學生也更容易在作文中表達自己的真情實感。這種個性化的寫作訓練方式能夠幫助學生寫出質量更高的習作，學生也會真正感受到作文訓練的樂趣。

比如在進行“讓生活更美好”這個主題的作文教學時，教師就可以在提出了相應的作文訓練要點和寫作方向后給學生提供開放化的作文空間，鼓勵學生在習作中有各種個性化表達。傳統(tǒng)的寫作教學訓練中，教師會非常關注于作文的格式，并且需要學生在習作中有非常明確的主題立意。這種要求可以一定程度訓練學生習作的規(guī)范性，但是這些要求的提出也阻礙了學生個性化的表達與發(fā)揮，這會讓學生覺得寫作訓練單一刻板，十分乏味，學生很難產(chǎn)生對于寫作練習的興趣，作文訓練對于學生而言是一件十分不情愿的學習任務。這種狀況很有必要得到調整與改變，教師只有更多地鼓勵學生在作文中表達自己真實的想法和感受，并且做各種個性化的呈現(xiàn)，這樣學生才能感受到寫作的樂趣，并且會積極投入其中，這才是個性化教學背景下應當有的寫作指導方式。