江蘇省宿遷市泗洪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué) 陳 亮

江蘇省宿遷市泗洪縣衡山路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳玫玫

復(fù)述能力是新課改要求培養(yǎng)的能力之一，這就要求教師制作出培養(yǎng)計(jì)劃，有效提高學(xué)生的復(fù)述能力。復(fù)述是指學(xué)生將預(yù)習(xí)或者看到的、學(xué)到的知識(shí)通過語(yǔ)言編輯表達(dá)出來，這要求在理解的基礎(chǔ)上從腦海中過一遍，再組織自己的語(yǔ)言能力。復(fù)述可以有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力，加速理解所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，加速對(duì)課本知識(shí)的消化，也為將來的演講、辯論等口頭表達(dá)應(yīng)變能力奠定基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，還需要教師從各個(gè)方面積極引導(dǎo)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定出階梯式?jīng)Q策，以下就提出了幾項(xiàng)培養(yǎng)策略。

一、興趣引導(dǎo)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于周圍所有事物都抱有好奇心理，但注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持。教師可以抓住這一特點(diǎn)，利用文中跌宕起伏的情節(jié)吸引學(xué)生閱讀，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的注意力集中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以通過猜謎語(yǔ)、講故事等提高低年級(jí)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生之間討論交流，這樣一來學(xué)生的口語(yǔ)能力就得到不斷練習(xí)，又能在興趣的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，為之后高年級(jí)的閱讀奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授《雪地里的小畫家》一文時(shí)，教師可以利用小視頻播放下雪天的視頻，或講述有關(guān)雪地里的小故事等提高學(xué)生閱讀興趣，再讓學(xué)生把黑板想象成雪地，讓學(xué)生在黑板上畫畫比拼。小學(xué)生天性活潑，喜歡畫畫，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在畫畫的過程中不斷聯(lián)想雪地畫畫內(nèi)容，再讓學(xué)生說明腦海中想象畫面，然后復(fù)述原文內(nèi)容，加深記憶。低年級(jí)階段的小學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師不斷創(chuàng)立想象空間，引導(dǎo)學(xué)生熟悉回憶知識(shí)并不斷構(gòu)建知識(shí)框架。

二、多樣性導(dǎo)入，引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述方式

1.利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述

現(xiàn)代教學(xué)課本中有很多插圖，配合全文反應(yīng)文中最重要的部分。中年級(jí)學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過一些復(fù)述方式，而教師在授課過程中要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，巧妙利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述全文內(nèi)容。這樣一來不僅能“溫故”，還能“知新”。例如，在教學(xué)《動(dòng)物兒歌》一文中，教師可以先讓學(xué)生閱讀一遍全文，在腦海中過一遍內(nèi)容，再結(jié)合文中插畫：兔子、猴子、小羊等回憶一遍相關(guān)的動(dòng)物兒歌，在腦海中組織語(yǔ)言復(fù)述一遍課文內(nèi)容，加深記憶。然后提問學(xué)生：如果換個(gè)身份，我們變成文中的插畫動(dòng)物，我們會(huì)如何交流，會(huì)做什么？學(xué)生在討論中增強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用插畫聯(lián)想內(nèi)容，能在復(fù)述原文的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新思維表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用小游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述

做游戲是提高學(xué)生興趣的最好方法，教師可以在課前組織小游戲，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演課文中的人物等，在游戲中交流，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將全文復(fù)述一遍，加強(qiáng)記憶。例如，在講授《司馬光》一文中，教師可以先提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生閱讀完全文，再舉行角色扮演游戲。分好小組，分別扮演司馬光、小孩、路人等，再模仿司馬光砸缸的動(dòng)作。這時(shí)，教師可以設(shè)置疑問：司馬光為什么會(huì)做出如此行為？如果是你，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，加深小組之間的合作交流。通過“司馬光”與不同人物的對(duì)話來展現(xiàn)全文的故事，學(xué)生快速融入課堂，在自己扮演的角色中表達(dá)自己的想法，復(fù)述整個(gè)故事，加強(qiáng)交流。

三、積極導(dǎo)入，幫助高年級(jí)學(xué)生樹立自信

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在之前打下了良好的復(fù)述基礎(chǔ)，這時(shí)教師就需要幫助學(xué)生提高自信心，讓學(xué)生敢于在公共場(chǎng)合復(fù)述故事，這也是小學(xué)階梯式培養(yǎng)的最后一步。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢交流，但心中有與同學(xué)、老師交流的渴望，教師要抓住這點(diǎn)，在講授課本知識(shí)時(shí)積極運(yùn)用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》一文時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生搜索有關(guān)魯迅先生的故事，體會(huì)其中的精神品質(zhì)。然后在課堂中講解全文，促進(jìn)學(xué)生理解，再引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)復(fù)述自己所了解的故事。有的學(xué)生可能會(huì)忘記自己要說的內(nèi)容，有的學(xué)生復(fù)述的邏輯可能不合理，這時(shí)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高綜合復(fù)述能力。

綜上所述，復(fù)述能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的引導(dǎo)方法，積少成多，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍：要吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容；中年級(jí)學(xué)生復(fù)述要求詳細(xì)，突出重點(diǎn)；高年級(jí)學(xué)生在良好的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性的復(fù)述能力，敢于表達(dá)，提高學(xué)習(xí)能力。教師要階梯式培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，促使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)性地理解全文，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。