江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪正娥

小學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，也是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更承載著傳授技能、育人的責(zé)任。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。本文探討了如何讓作文充滿綠色，形成學(xué)生個(gè)人的個(gè)性寫(xiě)作能力，讓語(yǔ)言表達(dá)能力成為學(xué)生的深厚語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

一、以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生作文意識(shí)，將作文融于課堂學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，不論是教育者、還是教學(xué)者，他們都將學(xué)生作為教育的主體，不斷為學(xué)生的未來(lái)做著艱辛的努力。隨著新課改的變革，教本不斷做著相應(yīng)的改編，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然有著較大的不足，尤其是語(yǔ)文作文的意識(shí)培養(yǎng)方面，仍然未做到教學(xué)一致的水平。例如，老師找尋較有意義的文章進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，《假如給我三天光明》這篇文章是作者海倫·凱勒的真實(shí)寫(xiě)照，這樣的呈現(xiàn)練就學(xué)生情感感知，文章有一段是海倫從自己的故事出發(fā)，認(rèn)真做出的結(jié)論，這樣的寫(xiě)作讓學(xué)生感同身受，正如我們都知道的那樣“直到失去之后，才發(fā)現(xiàn)其可貴，才知道要珍惜”。但寫(xiě)作僅僅練就感受力是不行的，還需要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。就這篇文章而言，教師要讓學(xué)生感受海倫之感受，利用課堂時(shí)間，將自己對(duì)于看不見(jiàn)、聽(tīng)不著的感受寫(xiě)下來(lái)；之后，老師需要講解寫(xiě)作的手法，“假如給我三天光明”就采用了多種寫(xiě)作手法，“他們的眼睛和耳朵只是匆匆地吸收周圍的聲音和景象……”采用擬人的修辭手法，眼睛和耳朵與吸收從來(lái)不是主動(dòng)地關(guān)系，因此這樣的表達(dá)能夠生動(dòng)地傳達(dá)做的思想，從而讓讀者深有體會(huì)。這篇文章是寓意深刻的，這將引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生一定興趣；良好的作品就是寫(xiě)作最佳的幫手，在這一過(guò)程中，需要老師不斷地引領(lǐng)。

二、充分利用課外素材，在大量閱讀指導(dǎo)下，完善寫(xiě)作手法

對(duì)于寫(xiě)作的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不在，老師在課程內(nèi)容中要加入興趣話題，在課外發(fā)布作業(yè)引導(dǎo)閱讀，選擇建立思維框架的游戲等，這樣的滲透式教學(xué)，保證學(xué)生每天與寫(xiě)作素材相接觸，從而有效地增強(qiáng)作文系統(tǒng)思維的學(xué)習(xí)。教師要在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)閱讀的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的注意力，促進(jìn)學(xué)生按照自己的思維方式，形成寫(xiě)作的技能。例如，《時(shí)光的影子》是一篇課外讀物，在文章開(kāi)篇以一位來(lái)者追憶時(shí)光來(lái)勸慰讀者珍惜時(shí)光，所述內(nèi)容就是生活實(shí)際場(chǎng)景，但又非日常生活的實(shí)例，以唯美的文筆修飾出優(yōu)美的意境，為讀者營(yíng)造一種遐想的空間。這就是課外讀物的作用，學(xué)生從文章優(yōu)美的情境中感受寫(xiě)作的魅力。作者通過(guò)這種表現(xiàn)手法，為學(xué)生講述一個(gè)在生活中所處的實(shí)際情況，讓學(xué)生意識(shí)到自己在生活中所處的角色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)日常生活實(shí)踐的探索。在教育問(wèn)題上，教師一定要利用可以利用的一切事物，將自己所要學(xué)習(xí)的通過(guò)實(shí)際行動(dòng)達(dá)到一定認(rèn)知，通過(guò)生活中的可用素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常寫(xiě)作的認(rèn)知，使其形成完整的寫(xiě)作思維體系，在良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，完善自己的寫(xiě)作素養(yǎng)的認(rèn)知，從而很好地完成日常寫(xiě)作內(nèi)容。

三、強(qiáng)調(diào)日常訓(xùn)練的重要性，深入寫(xiě)作核心，養(yǎng)成寫(xiě)作思維

課堂教學(xué)時(shí)間的有限控制著學(xué)生，在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要想學(xué)習(xí)更多的知識(shí)必須有邏輯的掌握體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)自己日常訓(xùn)練的知識(shí)素養(yǎng)，必須讓自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有力的效果，這就是老師所傳達(dá)的學(xué)習(xí)效率。在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，必要的時(shí)間是掌握寫(xiě)作核心的重要渠道。

拉布·布魯克斯說(shuō)過(guò)：“故事創(chuàng)造本身就是一門藝術(shù)，同時(shí)也類似于工程構(gòu)建。”因此，想要做好寫(xiě)作，必須抓起核心，加強(qiáng)訓(xùn)練，才可能早日完成這項(xiàng)工程。小學(xué)必讀讀物《死水》這一文章采用象征與反諷的藝術(shù)手法，全篇揭露了北洋政府的黑暗統(tǒng)治，文章每一個(gè)字都在痛斥著當(dāng)時(shí)的整個(gè)統(tǒng)治階級(jí)，從每一段中都可以讀出作者的忿忿不平，從而表達(dá)出作者與黑暗勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。聞一多先生首先從藝術(shù)之美開(kāi)篇：“世間本是一間天然的美術(shù)館……所以，世間文明的進(jìn)步同美術(shù)的進(jìn)步成一個(gè)比例?！边@段以自己的觀點(diǎn)陳述，巧用比喻等修辭手法，使得學(xué)生能夠接觸較為深刻的語(yǔ)言文字，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作感知。新課改之下，課外讀物是學(xué)生必備的課堂讀本，教師可以加以利用，讓學(xué)生不斷接觸新鮮的知識(shí)，從日常練習(xí)中獲得寫(xiě)作的核心知識(shí)，從而增進(jìn)自己的寫(xiě)作能力。

總而言之，語(yǔ)言是溝通的媒介，寫(xiě)作是表達(dá)自己的平臺(tái)，強(qiáng)大的語(yǔ)言可以為我們提供如此方便的交流，千萬(wàn)年的文字讓人們可以相互傳遞。即使從未曾見(jiàn)過(guò)，即使從不曾認(rèn)為世界如此美好，即時(shí)彼此相隔千萬(wàn)里，可此刻正因?yàn)槟承┪恼?，?huì)讓人們有活下去的動(dòng)力，有開(kāi)始傾聽(tīng)別人的勇氣，這就是寫(xiě)作的魅力，也是語(yǔ)言的力量。教師的任務(wù)就是讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的獨(dú)特魅力，從而對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。