江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中心小學(xué) 嚴(yán)黎瑩

小學(xué)語文是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，學(xué)生充分掌握語文知識，對學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)有著較積極的作用。對學(xué)生的文本閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生積累豐富的語文素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠充分感受到語言的魅力，并提高自身的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向不斷發(fā)展。因此，有必要提高教師對培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的認(rèn)識，對小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略進(jìn)行探究，使小學(xué)語文教學(xué)水平得以有效提升。

一、開展角色扮演，發(fā)揮文本魅力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要保證學(xué)生能夠充分感受到文本所具有的魅力，為激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣提供有利基礎(chǔ)。具體來講，教師需要對課本中的重要內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將其中的內(nèi)涵挖掘出來，之后在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，采取創(chuàng)新性的教學(xué)手段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候，充分感受到文本的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師需要加深自身對文本內(nèi)容的理解，將文中能夠貫穿全文的輻射點(diǎn)找出來，利用這一線索進(jìn)行全面分析，從而營造出和諧、有趣的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的文本閱讀興趣。

例如：在進(jìn)行《狐假虎威》這一課文的教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，邀請學(xué)生分別扮演課文中的狐貍和老虎，根據(jù)課文中的“搖頭擺尾”“東張西望”等等進(jìn)行表演，以此提高學(xué)生對各個(gè)詞匯的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生能夠更好地掌握并理解課文內(nèi)容。與其他教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，對激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣有著較好的應(yīng)用效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

情境教學(xué)作為一種比較常用的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分滿足新課程改革的要求。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生集中注意力，促使學(xué)生更加積極地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生良好的文本閱讀興趣，并逐漸形成良好的獨(dú)立思考能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題。

例如：在進(jìn)行《荷花》這一課文的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)將課文中的風(fēng)景直接展現(xiàn)到學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠身臨其境，利用所學(xué)的知識對荷花的美進(jìn)行描繪。教師通過多媒體播放教學(xué)課件，能夠提高學(xué)生對荷花生長規(guī)律及其生長形態(tài)的了解，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象自己正在觀賞荷塘中的景色，通過語言將想象中荷花的形態(tài)美表達(dá)出來。這種方法能夠有效激發(fā)文本閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、設(shè)置課前問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對新事物保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，常常都是帶著好奇來進(jìn)行課文閱讀和學(xué)習(xí)，教師需要充分把握好這一特點(diǎn)，以合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠主動(dòng)探索語文知識，對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析。只有啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)接受語文教育，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生以多個(gè)角度對課文中的故事情節(jié)及故事人物進(jìn)行了解。為激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的課前問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，并找出問題的解決辦法。

例如在《燕子》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題：“燕子的生活習(xí)性和外貌特征是怎樣的？”讓學(xué)生帶著問題對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，從課文中找出問題的答案，并鼓勵(lì)學(xué)生將自身找到的答案講出來，以此增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以對課文中的場景進(jìn)行模擬，將學(xué)生引入課文，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)的整體效率得到有效提升。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，對提高語文教學(xué)效率，激發(fā)文本閱讀興趣有著較好的積極作用。由于小學(xué)生的價(jià)值觀不夠成熟，且邏輯理解能力比較有限，教師想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的目的，就必須要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，促進(jìn)語文教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。

例如：在進(jìn)行《小動(dòng)物過冬》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的視頻和圖片，利用多媒體技術(shù)將其播放出來，使學(xué)生能夠在觀看這些視頻和圖片的同時(shí)，充分掌握各種動(dòng)物的過冬習(xí)性。在學(xué)生了解小動(dòng)物過冬習(xí)性之后，教師可以提出一些問題，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過課文學(xué)習(xí)找出解決問題的答案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的目的。

綜上所述，為提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，教師需要及時(shí)對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，通過各種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，使小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。