江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué) 郭蘇平

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，加之沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)做支撐，所以其思考方式較為簡(jiǎn)單，與建立起比較有邏輯的思維方式還有一定距離。因此，與其他階段的以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教育模式不同，小學(xué)階段我們側(cè)重于培養(yǎng)其人格和道德品質(zhì)。這個(gè)階段的語(yǔ)文教育，除了通過這個(gè)學(xué)科本身對(duì)人的教育意義，我們還應(yīng)在此以外增加德育滲透，以期完成讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育目標(biāo)，重視小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生人格塑造的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育與道德素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的意義

培養(yǎng)道德素質(zhì)合格的學(xué)生是學(xué)校教學(xué)最基本的要求，它是判斷一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否真正達(dá)標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋德、智、體、美、勞等諸多方面，是小學(xué)教育的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)德育教育，有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)也有利于構(gòu)建小學(xué)生的語(yǔ)文思考模式，讓學(xué)生們真正體會(huì)到接受教育的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文思想道德教育的顯著特征

1.在潛移默化中接受熏陶

小學(xué)生的接受能力有限，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的文學(xué)素質(zhì)，他們的心理狀態(tài)決定了對(duì)他們的道德培育只能穿插于語(yǔ)文教學(xué)中，形成特定的教育氛圍，從而在學(xué)習(xí)過程中逐步提高道德素質(zhì)。當(dāng)下重視考試成績(jī)的教育現(xiàn)狀確實(shí)存在一定的弊端，但只要教師善于利用，德育知識(shí)的教育也是可以順勢(shì)而為的，比如將道德知識(shí)整理歸納成一定的知識(shí)點(diǎn)，與語(yǔ)文測(cè)試同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.多元化和多樣化

現(xiàn)行小學(xué)教育分為六個(gè)年級(jí)。相較于其他階段的教育，跨度較大，在這一教育階段的學(xué)生，成長(zhǎng)速度快，心理轉(zhuǎn)變較為迅速，決定了這一階段德育教育的多樣化和多元化。老師也要注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整教育方向和教育策略，盡可能對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育與道德素質(zhì)培育相結(jié)合的方法

1.善于利用語(yǔ)文教材，充分為學(xué)生展現(xiàn)其內(nèi)涵和本質(zhì)

語(yǔ)文教材的內(nèi)容選材廣泛，形式多樣，尊重文化多樣性，體現(xiàn)著豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代特征。而同時(shí)小學(xué)教材的內(nèi)容又有大量以兒童日常生活為主題的插圖，充滿著積極向上、陽(yáng)光開朗的景象，充分反映著兒童的想象世界。教材通過為孩子展現(xiàn)建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的美好，為孩子提供了在現(xiàn)實(shí)生活中的行為指導(dǎo)。

例如：《上學(xué)歌》以初升在天空的太陽(yáng)和走在路上成群結(jié)伴的同學(xué)為主要插圖，同時(shí)黃色的小鳥圍繞在人物身邊，展現(xiàn)了一幅欣欣向榮的景象。同時(shí)我們通過將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，模仿在上學(xué)路上吟唱這首兒歌的方式，讓學(xué)生深入體會(huì)到兒歌中傳遞的美好積極，使得學(xué)生充分領(lǐng)略童謠內(nèi)容的樂觀向上，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的道德理想，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的建立。

2.重視閱讀的意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索

正如杜甫所言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆默F(xiàn)在重視素質(zhì)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)觀出發(fā)，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)來看，教師在教育中必須尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)，重視學(xué)生閱讀，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而老師大力鼓勵(lì)自主閱讀，本身又能極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。教師要通過讓學(xué)生利用書籍去主動(dòng)獲取知識(shí)，讓他們慢慢養(yǎng)成獨(dú)立探索問題，滿足自我求知欲的習(xí)慣。通過主動(dòng)思考，學(xué)生能自己體會(huì)到作者的思想感情，以陶冶情操。

例如：在《我愛學(xué)語(yǔ)文》中，教師可讓學(xué)生主動(dòng)讀書寫字，而后讓學(xué)生以講故事的形式與伙伴們分享，建立起孩子們對(duì)所閱讀的故事的整體觀和邏輯感，分享的過程不免收到其他同學(xué)的提問，這會(huì)驅(qū)使分享者去主動(dòng)思考，在解決問題后，得到從分享中獲得的正向反饋，會(huì)讓他們對(duì)自己更有信心，從而更加樂于閱讀，善于閱讀。

綜上所述，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與道德素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，可以使語(yǔ)文課堂更加豐富。課堂不僅僅要用來學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更是提升學(xué)生素養(yǎng)，樹立正確價(jià)值導(dǎo)向的場(chǎng)所。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文化深層的魅力，感受文化精神的力量，用德育去感化孩子，在孩子的心里種下真、善、美等崇高道德品質(zhì)的種子，慢慢發(fā)芽，讓教育真正發(fā)揮它該有的精神教化作用。同時(shí)，教師也要通過語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的穿插結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到道德品質(zhì)的重要性，從而逐漸提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。我們不難窺見重視道德素質(zhì)的培養(yǎng)在小學(xué)階段的重要意義。隨著教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育愈發(fā)被重視，我們更是應(yīng)該將道德素質(zhì)的培養(yǎng)盡快落實(shí)到位。小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，將道德素質(zhì)教育教育與小學(xué)語(yǔ)文教育相結(jié)合，會(huì)收到事半功倍的效果。