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劉開(kāi)曾言：“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑；非問(wèn)，無(wú)以廣識(shí)?！倍n堂授課作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，在課堂上主動(dòng)提問(wèn)不僅能幫助學(xué)生及時(shí)解決疑惑，還能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，從而有效加深學(xué)生印象，帶領(lǐng)學(xué)生快速掌握知識(shí)要領(lǐng)。對(duì)此，筆者將從以下幾方面展開(kāi)研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文中段自主提問(wèn)的基本內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常可以分為三個(gè)階段，即低段教學(xué)、中段教學(xué)以及高段教學(xué)。其中低段教學(xué)的教學(xué)任務(wù)較為簡(jiǎn)單，其主要內(nèi)容是指教師在一定的語(yǔ)言環(huán)境下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)字；中段的教學(xué)內(nèi)容就需要上升到一個(gè)新的層次，比如引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章、理解文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容產(chǎn)生屬于學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而方便學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文的高段教學(xué)相比前兩段教學(xué)內(nèi)容，它更偏于學(xué)生情感的領(lǐng)悟與表達(dá)，因?yàn)橹挥信辶宋恼孪胍磉_(dá)的情感，學(xué)生才算是真正學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)[1]。對(duì)此，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主提問(wèn)的內(nèi)容也有了具體的方向。

二、自主提問(wèn)的優(yōu)點(diǎn)及積極影響

小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法和觀點(diǎn)，是教師在這一階段的主要工作，而如何快速有效的達(dá)到這一目標(biāo)一直是老師較為關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)此，筆者將簡(jiǎn)述“自主提問(wèn)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)越之處[2]。

(一)幫助學(xué)生思考 當(dāng)學(xué)生依靠自己的能力而無(wú)法解決問(wèn)題或者無(wú)法清楚理解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，他們就會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式尋求幫助，所以小學(xué)生問(wèn)題的提出必然伴隨著他們的思考，而在這一過(guò)程中由于小學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)的琢磨，所以不僅他們的思維得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，對(duì)于學(xué)生思維的形成它同樣起到一定的推動(dòng)作用。比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇古文時(shí)，文章的主人公與小學(xué)階段的學(xué)生年齡相同，在閱讀起文章時(shí)，學(xué)生心里自然會(huì)產(chǎn)生一定的共鳴，而同學(xué)們也會(huì)對(duì)文章所寫(xiě)內(nèi)容產(chǎn)生一些疑問(wèn)從而進(jìn)行思考。

(二)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生提出問(wèn)題老師必然要解決問(wèn)題，所以在這一問(wèn)一答的過(guò)程中，不僅老師的授課效率得到有效提高，孩子們的學(xué)習(xí)熱情同樣會(huì)在熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們都提出自己的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間也可以互相吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如在講解《美麗富饒的西沙群島》這一課中，文章里用大量的篇幅以及多種描寫(xiě)手法為讀者們展現(xiàn)了西沙群島的美景，因此學(xué)生在初讀文章后，必然會(huì)被文章中所描寫(xiě)的美景吸引，并且會(huì)針對(duì)文章中的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，這時(shí)老師要把握住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們根據(jù)文章中所描寫(xiě)的景物進(jìn)行提問(wèn)，如應(yīng)用了何種描寫(xiě)手法等等。

(三)開(kāi)闊學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 相比只有老師講解的傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生的自主提問(wèn)就顯得十分靈活。首先，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們提出的問(wèn)題也大不相同，所以當(dāng)老師把課堂交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的思維不僅不會(huì)受到老師的限制和束縛，他們的獨(dú)到見(jiàn)解也有了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其次，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的自主提問(wèn)也為老師了解學(xué)生的想法提供了難得的機(jī)會(huì)。結(jié)合平時(shí)的上課情況，教師發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生不敢將自己的想法說(shuō)給老師聽(tīng)，進(jìn)而導(dǎo)致部分語(yǔ)文教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)的問(wèn)題出現(xiàn)，但是學(xué)生的自主提問(wèn)卻有效緩解了這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生之間開(kāi)始激烈提問(wèn)時(shí)，那些較為內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)受到感染并提出自己的想法，而老師也可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)糾正學(xué)生思維上的錯(cuò)誤，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況傳授更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、自主提問(wèn)的注意事項(xiàng)

自主提問(wèn)的學(xué)習(xí)方式雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自主提問(wèn)的注意事項(xiàng)。比如改變傳統(tǒng)的以教師為主授課方式，讓學(xué)生做課堂的主人，然后通過(guò)教師的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而帶領(lǐng)學(xué)生更靈活的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)[3]。而在教學(xué)過(guò)程中，出于讓學(xué)生自由發(fā)揮的目的，教師首先應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生積極營(yíng)造出一個(gè)自由、輕松的環(huán)境，這樣不僅可以放松學(xué)生心情，舒緩學(xué)生壓力，還能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主提問(wèn)。除了上述內(nèi)容，筆者認(rèn)為老師的鼓勵(lì)同樣重要。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)不同學(xué)生的不同狀態(tài)及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們可以用最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己。

四、結(jié)束語(yǔ)

中華文化，博大精深，語(yǔ)文知識(shí)作為華夏兒女幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，它的深?yuàn)W可絕不是我們一朝一夕就可以學(xué)會(huì)的。所以作為一名合格的炎黃子孫，我們有責(zé)任、有義務(wù)將語(yǔ)文知識(shí)傳承下去。而小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)不同方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都顯得尤為重要。對(duì)此，筆者相信經(jīng)過(guò)教育工作者的不斷努力，自主提問(wèn)的學(xué)習(xí)方法必將得到新的發(fā)展，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會(huì)有新的收獲。