?邱素芬

深度學習模式下，學生能跟隨教師的引導，進一步擴展自身的思維活動，進入到深層次的理解和學習過程中。無論對于教師還是對于學生來說，“深度教學”都是一舉多得的好辦法。作為新時期的教師，我們要站在學生的角度建立教學模式，引導學生從思想和身心全方面理解閱讀材料，將生活元素和自身的學習結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。只有這樣才能滿足新課標的改革需求，從本質(zhì)上提升學生的閱讀意識，讓他們感受到閱讀活動的價值，并樂于其中。

一、注重深度閱讀的理念，擴展語文課堂活動

閱讀具有很多獨特的教學價值，能增長小學生的見識、彌補他們的課外知識空缺、擴展他們的學習活動等。在閱讀過程中，學生可以將自己投身于書本世界，免受外界的干擾，用心學習。小學階段的學生活潑好動，思維比較活躍，我們可以利用這個特性，把閱讀作為學生最好的老師，并注重深度閱讀的理念，擴展語文課堂活動。如果學生不懂得深度學習的價值，我們可以先進行基礎(chǔ)知識的教學，必要時要結(jié)合有效的閱讀題材，為學生引路，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

“深度閱讀”不僅要求學生掌握文章表面的故事情節(jié)，還需要理解作者想表達的深層次情感，采用了什么樣的邏輯思維等。培養(yǎng)學生深度閱讀能力是一個循序漸進的過程。我們可以先引入一些小短文，引導學生嘗試去理解、去感受，把自身的真實情感和思想融入到閱讀文章中。比如《花木蘭》這個文化經(jīng)典，主要講述了一個女孩奮勇參軍，最后為自己的國度立了大功的故事。教師可以結(jié)合《花木蘭》的動畫電影，給學生進行播放，引發(fā)他們的情感共鳴。這種深度學習的課堂，能讓學生感受到花木蘭的“巾幗情懷”和“奮勇意志”，激發(fā)學生以更加積極的心態(tài)面對未來的學習挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮深度閱讀的價值。

二、強化深度閱讀的模式，提高學生的閱讀意識

為了從整體上提高學生的閱讀意識，教師要強化深度閱讀的模式，做到以課堂教學為主，以課外閱讀為輔，有效培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”各方面的能力。在學生進行深度閱讀時，有時會遇到不理解的詞句。我們要鼓勵學生大膽說、勇于問，向其他同學或老師尋求幫助，才能把握文章的真諦，領(lǐng)悟作者想要表達的思想感情。著名學者曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題往往比解決這個問題更重要”，閱讀過程也同樣如此。只有當學生想問、想學，才能表明他們進行了深度思考，想從文章中獲取更多的學習資源，為自己所用。教師就要發(fā)揮教學優(yōu)勢，學生組織各種各樣的語文閱讀活動，幫助他們解決日常的學習困惑。

很多作家想要表達的思想感情都是隱藏在文章中的，如果學生缺乏相應的閱讀經(jīng)驗，就會停留在閱讀的表面，很難理解深層次的閱讀情感。教師要做好引導作用，使學生從閱讀題材中受到啟發(fā)。以《刻舟求劍》這個寓言故事為例。在學生閱讀之后，我們可以提出課堂問題：“魯人為什么找不到自己的寶劍了？”、“魯人為什么會被自己的朋友取笑？”等，引發(fā)學生的思維，帶動他們往深層次的角度去閱讀。隨著閱讀的越來越深，學生就會有較深刻的閱讀記憶，形成條理清晰的邏輯思路，使自身的思維更加活躍。

三、引入深度閱讀的實例，培養(yǎng)學生的閱讀能力

很多教材中含有優(yōu)質(zhì)的閱讀題材，能提升學生的道德品質(zhì)，促進他們心理健康發(fā)展。教師可以利用教材文章，引入深度閱讀的實例，培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如《爺爺和小樹》這篇課文，講述了一個富有情感的動人故事。爺爺每天很用心的保護小樹成長，澆水施肥，沒有一天落下的。小樹在長大后為了感恩爺爺，不惜折斷自己的枝干，為爺爺遮風擋雨。雖然是一個簡單的小故事，但卻講述了人與樹之間的親密關(guān)系，進而反映出人與自然的和諧統(tǒng)一。

通過這種深層次的閱讀教學，教師要嚴格的引導學生，讓他們從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習慣，向課文中的爺爺學習，自主樹立愛護大自然的意識。小孩子畢竟年齡較小，對文章中的深層次含義不能理解透徹。我們可以給學生播放一些動畫短片，比如《熊出沒之保護森林》、《森林是我的家，愛護靠大家》等教學動畫，能引發(fā)學生的情感共鳴，帶動學生的情感思維。觀看完這些教育視頻后，孩子們能感受到人與自然的“相似點”，自主的向文中的小樹學習，懷有一顆感恩之心，來回報長輩對自己的恩情。

閱讀是語文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是每個學生必須要掌握的學習內(nèi)容。隨著教學改革的發(fā)展，“深度閱讀”的理念逐漸進入廣大師生的視野中，成為教師日常教學活動中的熱點話題。為了提高學生的閱讀能力，教師要注重深度閱讀的理念，利用各種閱讀題材來擴展語文課堂活動。當學生有了明確的閱讀目標，我們才能進一步幫助他們整理閱讀計劃，從各個層面上提高學生的閱讀意識，促進其綜合發(fā)展。